璩晶磊 ，席夏青 ，郑路路

（河南工学院，河南 新乡 453003）

0 引言

2018年教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》指出，到2022年要基本实现信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，推动从提升信息技术应用能力向全面提升信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”的人才培养新模式，发展基于“互联网+教育”服务新模式，探索信息时代教育治理新模式。信息素养这一概念于1974年首次提出，并定义为“利用大量的信息工具和主要的信息源解答问题的技术和技能”[1]。近年来，新一代信息技术与各行各业的深度融合，带来了前所未有的突破与变革。尤其在教育领域，新的科学技术和信息呈爆炸式增长，同时由于新冠肺炎疫情影响，全国范围的“停课不停学”，更是加速了信息技术与教育行业的融合，大数据、人工智能和数字化学习已成为必然趋势[2]。

社会背景的不断变化决定了市场对人才的需求，对中国的高等教育提出了新的要求，使中国教育面临着巨大的挑战和机遇[3]。其中，智能制造的不断发展，对机械专业学生信息素养的培养提出了更高的要求[4]。构建一个较完善的信息素养教育体系能够帮助学生提升专业能力，更好地获取前沿领域知识，全面提高大学生适应信息化社会发展的竞争能力和创新能力。

1 智能制造背景下大学生信息素养教育的新需求

随着新一代信息技术不断向传统机械领域渗透，革新了传统的产品设计方法、制造模式和工作方式，使机械专业的教育生存与发展环境发生了根本变化，对人才能力需求产生重要影响，具备高信息素养的创新型人才受到企业的青睐。……