摘要：在高中阶段，生物学科可以说给学生的学习带来了不小的挑战，由于学生的生活经验不足，生活阅历缺乏，很多生物中的抽象理论知识让学生难以理解。因此，在教学中，教师要善于挖掘学科优势，调动学生学习的积极性，突出学生在课堂中的主体地位。文章针对高中生物教学，提出运用角色扮演法进行课堂教学的策略，引导学生将生物角色与生活角色的融合，促进学生对知识的理解，从而全面提升课堂教学的有效性。

关键词：角色扮演法;高中生物;应用;课堂策略

随着素质教育的推进，传统的教学模式已经不能够满足当下社会对人才培养的需求，在教学中，我们不能单方面地对学生进行知识灌输，让学生被动地学习，而是应该将教学重点放在学生的学习兴趣上，注重提升学生的自我认知能力，挖掘学生潜能，促进其积极地参与学习，从而全面提升学生的综合能力。角色扮演法的运用，可以有效引导学生形成自我构建，丰富学生的学习体验，对提升生物教学的效果有很大的改善作用。

一、 角色扮演法的内涵及实践意义

角色扮演法，顾名思义，就是在教学的时候，教师根据所学知识，组织学生扮演生物知识中的角色，完成一定的剧情或者表演任务，从而增强学习体验，让学生对教学知识进行全面的理解和掌握。角色扮演法的应用要求教师要对教材进行深度剖析，切实考察教学中的需求，让学生对生物知识中特定的角色进行扮演，从而实现课堂效果的提升。該教学方式的重要内容，是教师能够有效策划剧情，为学生制定合理的扮演任务，才能够让学生在参与表演的过程中深刻体会知识的内涵。这是一种全新思路的教学方式，打破了传统教学的局限，在新时代教育发展期间，具有很强的实践意义和操作性，受到了很多教师的推崇和尝试，也取得了非常不错的效果。其重点突出的实践意义，主要包含以下几个方面：

（一）提升学生兴趣，拉近师生距离

在高中阶段，学生面临的学业压力比较大，尤其到后期复习阶段，各学科的复习任务繁多，学生在学习中很容易失去兴趣。在生物学科中，其中包含着非常复杂的知识体系，而且大多数知识都比较抽象，在学习中学习难度也比较大。因此，在教学的时候，教师应该注意对学生兴趣的培养，鼓励学生积极主动地参与到生物学习中，自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯。角色扮演法的实施就具有这样的意义，首先，学生在课堂中进行表演，能够获取很高的成就感，因此他们非常期望被老师选中;其次，角色扮演非常适合学生这个年龄段的兴趣特点，能够鼓励学生占据课堂的主体地位，提升学习的积极性和主动性;另外，这种课堂形式也让师生之间的关系发生变化，教师可以进行现场指导或者与其中的角色互动，从而拉近与学生之间的距离。

（二）提升学生的集体合作能力

在大多数学生的学习观念中，每个人都是单一的个体，自己的学习与他人的学习无关，个人提高与班级提高也没有关联，这样的思维模式就让课堂缺乏整体性，因此难以实现班级整体的进步。那么，在教学中，教师就要注重培养学生的集体合作能力，让学生有集体意识，并且力求通过自己的一己之力实现整个班级的成功。在角色扮演法中，教师首先根据教学内容布置演出任务，而参与的学生就可以担任一些编剧、导演、演员等工作，或者教师直接挑选演员，让各个演员学生充分解读剧本，然后进行表演。在这个过程中，学生之间是互相配合，团体协作的关系，通过集体的智慧完成最佳的表演效果。可以看到，角色扮演法，不仅仅提升学生的学习效果，同时还能够让学生在表演执行中提升合作能力，同时增强对课本知识的理解。

（三）角色扮演法能够提振学生学习信心

在高中阶段，我们能够感受到，有的学生在内心都有一定的心理问题，其中最严重的就是极度不自信，尤其是一些基础能力比较薄弱，学习进步比较缓慢的学生，很容易出现放弃的念头。因此，在生物教学中，我们要及时鼓励学生，提振他们的学习自信。角色扮演法的应用可以说给学生的发展提供了非常平等的机会，任何学生，无论学习优异，还是基础差，都可以成为角色扮演中的角色，在表演过程中，不仅可以增长知识，还能够感受到学习的乐趣，因此有效地提升自信。另外，教师在角色扮演中，还可以针对学生的学习情况，有针对性地选取角色，比如某位同学对基因知识掌握得不够扎实，教师就可以让他担任角色扮演中的某个角色，在表演过程中，提醒其注意相关的基因知识，从而引导其在该过程中掌握知识，提升自己的能力，同时也让其获得极高的成就感和收获感，因此提振该学生的学习信心。

二、 角色扮演法在高中生物中的实践策略

（一）巧设学习情境，合理选取剧本

通过多年的教学研究和实践，我们发现，在教学中，如果我们想给学生有效的引导，将学生置于生动且真实的情境中是非常有效的一种方式。在情境中，教师能够结合教学内容向学生提出问题或者布置任务，而学生在该过程中也能够进行积极主动的思考，从而实现对课程知识的掌握。那么，在角色扮演法的实践中，同样需要教师结合所学知识构建学习情境，可以依据剧本中的某一个角色，也可以借助生活中的经验以及教师教学中发生的故事等，这些都可以作为情境的素材，能够有效提高学生的学习效率。

教师在创设情境的时候，应该注意以下问题：首先，教师所创设的情境必须符合学生的生活经验，贴近学生实际，才能吸引学生的注意，激发学生对角色扮演的兴趣;其次，情境的来源必须围绕教学目标，应该在其中融入课堂知识，让学生通过角色扮演能够有所收获和提升，进而发挥角色扮演的价值。例如，在学习“DNA的结构和DNA的复制”的时候，我们可以创设如下情境：“同学们，大家在生活中有没有听过‘亲子鉴定这个话题呢？什么样的情况下才需要做亲子鉴定呢？就是在我们不确定两者是否具有亲子关系的时候，才会去做亲子鉴定，而且两者的血液、皮肤、头发都能够进行亲子鉴定。大家知道这是怎么实现的吗？”通过该情境的创设，吸引学生对“DNA比对进行亲子鉴定”进行思考，紧接着，即将学习的内容就是DNA的结构和复制，一起探索存在于基因中的奥秘。随后，教师可以先将课堂知识传授给学生，然后再引导学生进行角色扮演，就是顺理成章的事情了。

（二）针对学生情况，划分学生角色

在完成情境创设之后，教师就可以依据教材内容为学生介绍本节课程的知识，在介绍知识的环节中，我们就可以组织学生进行角色扮演。在这之前，最重要的就是选择扮演角色的学生。其实很多学生在课堂中都是比较内向的，喜欢安安静静地学习，因此教师要调动学生的情绪，这就体现了刚才我们情境的作用。当然教师自身也要善于鼓励学生积极参与课堂。在分角色的时候，教师要提前分析学生的特点，找出这样的几类学生进行合作：一种是互相不熟悉，平日沟通比较少的学生，如第一排和最后一排的学生，这样促进学生之间的交流和互动，展现更加富有乐趣的课堂氛围;另一种是对本节知识掌握或者理解不够深入的学生，可以帮助其在角色扮演环节中对所学知识有更加深刻的理解，而这也就需要教师做好课堂观察，努力分析学生的课堂表现。

（三）详解重点知识，做好表演引导

在角色扮演中，教师还需要注意的问题就是：一定要将重点的课程知识融入表演环节中进行讲解，让学生在欢乐的气氛中留下对知识的深刻印象。而且教师在此过程中还可以以提问的形式，让学生自己讲解自己所扮演的角色有什么作用，或者目前正在进行的是什么环节，为什么自己要这么做。通过这种教师和学生之间的互动过程，不仅能够营造热闹且生动的课堂气氛，还能够让教学模式转换一个思路，让学生看到课堂的创新和变化，因此对生物学习更有热情。

例如，在学习“光合作用”的时候，我组织学生进行光合作用的角色扮演，主要针对其中的光反应和暗反应，让学生分别扮演植物中存在的物质。当扮演水的学生上台后，我们就开始提问：请问你是什么物质？现在有光照了，你要发生什么变化呢？学生回答：我要开始分解了，在光照条件下，我将生成氧气。这时候，扮演氧气的学生上台，我提问：你是什么物质呢？你是在什么反应下生成的？学生回答：我是氧气，是水在光照条件下生成的，这个反应是光反应。在暗反应中，当扮演二氧化碳和碳的学生上台后，我开始提问：你们要完成什么反应呢？作用是什么呢？学生回答：我们要完成二氧化碳的固定，这是光合作用非常重要的一个环节。通过这样的交流，既可以增加课堂表演的趣味，同时也反复地强调课程的重点知识，让学生产生深刻的印象，同时引导学生对知识形成更加深刻的理解。

（四）开展小组评价，反思课堂问题

在高中生物课堂中，每一次角色扮演都是对学生的考验，不同的学生也会有不同的收获，不管是台上表演的学生，还是台下观看的学生，我们的目标是促进所有学生能够掌握生物知识。因此，在表演过后，我们开展小组评价是非常有必要的。为此，教师可以结合课堂的知识，评价学生在整个表演中的表现，分析其对角色的认识和把控，同时也可以让学生提出自己的意见，包括选择角色、剧本编辑等。通过评价和讨论的过程，我们既可以再次强调重点知识，还能够锻炼学生的创新和实践能力;与此同时，我们还可以在小组合作中让学生一起探讨一些生物课程相关的话题，结合学生表演的角色，让学生对自己的表现进行评价，从而最大化地发挥角色扮演的价值。

（五）做好课堂传播，增强学生自信

课堂表演的过程，也是学生展现自我风采的过程，学生在这个过程中能够有效地提高信心，在获取知识的同时，也增强了对自我的认知。因此，教师在该过程中，也要做好课堂传播，例如为学生拍照片，打印出来，送给表演的学生;或者在表演过程中录制视频，上传学校网站或者抖音等短视频平台，让其他教师观看，一起提建议。另外，教师还可以书写新闻稿，对每一次课堂的教学过程进行记录，以图文的形式发布在微信平台上，而且还可以在其中进行知识讲解，让学生在线上的时候也能够学习到生物知识，同时看到自己学习和表演的身影。这些方式，可以让学生看到自己的努力没有白费，而且对角色扮演的过程产生更高的兴趣，以此推动学生学习效率的提升。

三、 结语

综上所述，在高中生物教学中，运用角色扮演法具有非常有效的实践意义，可以提升学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，同时还能够培养学生的合作意识和能力，同时推进学生自信心的提升。那么，在真正的教学实施中，教师首先应该围绕角色扮演法的内涵，根据教学内容，选择符合课堂的剧本，然后针对学生的个人情况，选择合适的学生扮演角色，最终在表演过程中促进学生对知识的理解。同时，教师也要做好课堂评价以及传播，鼓励学生多多参加课堂，从而促进学生全面发展，最大化地发挥角色扮演法的价值。

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作者简介：

张金秋，江苏省徐州市，江苏省徐州市沛县第二中学。