王 玮，费 莉，彭 洪

（重庆移通学院，重庆 401520）

随着“1+X”证书制度在全国各大职业院校如火如荼地开展，应用型本科高校也逐渐参与其中。2019 年，教育部办公厅、国家发展和改革委员会办公厅、财政部办公厅三部门联合印发的《关于推进“1+X”证书制度试点工作的指导意见》[1]，为“1+X”证书制度的实施提供了很好的指导意见，将实施“1+X”证书制度上升为我国职业教育全局性和战略性的重大举措。“1+X”证书制度已经成为高等职业技术学院和应用型本科高校人才培养模式改革的重要方向。推进“1+X”证书制度需要技艺精湛的“双师型”教师队伍，对教师的工程实践能力提出了较高的要求。

1 实施“1+X”证书制度的重要意义

“1+X”证书制度中，“1”代表学历证书，“X”代表若干职业技能等级证书。“1”和“X”相对独立，“1+X”不是简单地两者相加，也不是“双证书”制度的延续[2]。其中，学历证书代表人才的总体质量，包括基本的专业知识、人文素养、沟通能力、创新意识、家国情怀等，以及爱岗敬业、精益求精、不断创新、追求卓越的职业态度等。职业技能等级证书代表学生获得的某一特定职业所需的专门技能和能力[3]。“1+X”证书制度并不是弱化学历教育的作用，而是在保障学历教育、夯实学生可持续发展基础、获得学历证书的同时，鼓励高校学生积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业、创业本领，缓解结构性就业矛盾。是缓解“学生找不到工作、企业招不到人才”等结构性就业矛盾的有效方法。“1+X”证书制度将学校教育与技能培养相融合，有利于各大高校与地方企业深度融合，让高校在人才培养过程中，能有效对接地方产业，更好地服务地方经济。……