刘晓敏，王 鹏

（吉林大学应用技术学院，吉林 长春 130012）

“汽车构造”是汽车检测与维修、汽车营销与服务等汽车类专业的核心课程，“汽车构造”课程的学习有利于学生快速融入汽车营销、汽车售后、汽车生产制造等工作岗位，是汽车行业人才必须具备的专业基础知识。传统的教学模式不容易重视每个学生的个性化差异，很难做到因材施教。针对这些现象，笔者尝试在吉林大学应用技术学院机电系“汽车构造”课堂中引入翻转课堂的教学方法，希望能够有效改善“汽车构造”课程的教学效果，提高学生学习的积极性和主观能动性，培养学生自主学习的能力。

1 翻转课堂与传统课堂的对比

传统的教学模式是以教师为主体，通过多媒体及板书等手段，将“汽车构造”课程中的各部件如发动机的结构、功用及工作原理等讲授给学生，学生被动的接受老师传授的知识。这种教学方式在高职教学中表现出越来越多的不足。

近年来，翻转课堂方法受到了很多高校教师的关注，在不同专业教学领域都有广泛应用。蓝丹等[1]提出在汽车文化课程中翻转课堂方法数量和质量有明显提高，在汽车专业课教学中翻转课堂是一种很有前途的教学方法，尤其是在提高学生的学习主动性和参与度方面，值得大力推广。张振忠等[2-3]通过对“汽车构造”课程教学中存在问题的分析，探讨翻转课堂模式在教学改革实践中的应用。很多高校已经将翻转课堂应用于教学中并收到了良好效果。……