张俊娜

（山西机电职业技术学院汽车工程系，山西 长治 046000）

1 现代学徒制与课程思政的概念

现代学徒制是通过学校、企业深度合作，坚持双主体育人，教师、师傅联合传授，采用双导师教学，以技能培养为主的创新型人才培养模式[1]，是职业教育人才培养模式改革的一大趋势。课程思政是以构建全员、全程、全课程的“三全”育人模式，将各类课程与思政课程同向同行[2]，所有课程通力协作形成思政合力，努力实现立德树人。

现代学徒制因授课主体、教学对象、育人环境等变化，对课程思政的实施提出了更高要求，课程思政要贯穿现代学徒制人才培养的整个过程，要求校内教师、企业教师、指导师傅“三主体”深入挖掘课程中的思想政治教育元素，把“价值引领”融入到每门课程的教学细节，全面渗透到教育教学的全过程，要在落小、落细、落实上下功夫，努力做到“课程门门有思政、教师人人讲育人”，实现职业技能和德育培养高度融合，做到教书与育人相统一。

2 现代学徒制课程思政实施的意义

课程思政就是要用好课堂教学主渠道，充分发挥思想政治教育作用。课程思政目的是挖掘不同课程的思想政治元素，运用特定教学设计将思政教育融入基础课程、专业课程及实践课程，形成全方位思政教育的课程体系。在课程思政推进中，既要考虑现代学徒制特点，又要考虑思想政治教育的效果，采用渗透式、潜移默化的方式将劳动精神、工匠精神、团结协作、社会主义核心价值观等隐性内容与专业课程显性内容相结合，坚持“润物无声，沁人心田”，帮助学生坚定正确的理想信念、价值理念和道德观念，形成高尚的科学文化素养和乐观向上的生活态度。……