江小辉 ，丁子珊 ，孙首群 ，郭维诚 ，钱 炜

（上海理工大学，上海 200093）

0 引言

当前，在我国高等教育体系及模式的大背景下，博士毕业后大多数青年教师直接转换角色，开启个人职业发展的新路径。历年毕业的博士占据了当今高校新入职员工的大部分比例，随着高校青年教师引进及扩招、办学规模增加，越来越多的青年教师开始加入这个集体中[1]，也有了一个共同的名字“青椒”。

新鲜血液的输入给高校注入了年轻与活力，也让学校在教学模式、科研方向上有了更多的创新和可能。然而，随着大量青年教师不断入职，以及工作年限的增长，在此基础上，个人职业能力和方向的发展成了一个不得不面对的话题。“如何发展”“如何提升”，教学科研的任务及压力从各个方向上蜂拥而来。在这股浪潮中，不断涌现了大批学术新星、教学能手、各类称号人才。在这些青年教师中，成功者不少。然而，在每年的考核中，仍有不少教师由于考核指标的问题，会存在不达标等现象，甚至最终离职。因此，如何在现行的体系及规则下，挖掘切实可行的青年教师职业能力提升机制成为当下亟待解决的关键问题[2-4]。

上海理工大学机械工程学院作为学校传统的学院之一，自2013年以来每年引进的青年教师有10余位，随着大量名校毕业的年轻博士的加入，学院的国家自然科学基金青年项目也有了明显的提升，教学科研的舞台上出现了越来越多的青年人才。然而，随着各类考核的要求增加，对青年教师的职业能力也提出了更多更高的要求，如何能够在满足学院各项发展指标的前提下，个人的发展也能够得到极大的提升，成为一个无法回避的问题。……