宋 莹 钱文灿

（辽东学院，辽宁丹东 118003）

《中国教育现代化2035》等政策文件做出一系列部署和要求，将以“互联网+”为主要特征的教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动面向信息社会的教育理念更新、模式变革、体系重构。

改变传统教学模式，与时俱进，探索适宜服装制作工艺课程教学模式的新时代需求，借助资源共享平台的建立，对课程体系展开数据存档、资源共享、作业提交、作业查阅、网上批改、师生评图互动、课程教学监督、信息反馈与答疑、作业案例库等教学环节的改革计划，采用开放式的教与学模式，以及认与知手段，积极地推动课程教学模式的改革与实施，使课程设计的教学更加完善和科学，更加灵活和多样。

1 资源共享平台建设维度

1.1 学生维度

构建一个优质课程资源共享的平台，为学生提供了通过教育信息化接受良好教育的机会。能改变传统的以教师讲授为主的填鸭式教学模式，有利于促进学生进行自主学习。同时，学生可以根据自己的学习特点和学习需求，选择合适的学习资源，按照适合自己的方式和速度进行学习，这种“量体裁衣”式的学习方式，真正实现了因材施教，使得个性化学习得以实现。结合了传统学习课堂学习和学生自主学习的优点，从而使学生学习的效率更高，方式更灵活。教学平台提供的资源是知识探索的出发点，生生之间、师生之间的交流探讨带来不同认知的碰撞，从而利于拓展学生的知识面，同时在教师引导下学生通过自主探讨，进行分析性思考，有助于深层次学习。

1.2 教师维度

资源共享平台的建设为教学和学术水平高的教师创造了一个无限宽广的舞台，促使他们不断提高自身的学术水平，持续提升教育、教学水平。在新模式下，教师能够更容易地获得关于学生学习情况的数据，有利于教师随时掌握学生学习进程，为改进课程教学内容和教学环节设计等提供依据，从而推动实现教师教学观念、教学内容、教学方法、教学手段的现代化和科学化，提高教师的教育水平、教学水平，从而利于促进教师的专业化发展。

1.3 专业维度

资源共享平台建设符合教育教学规律，对于深化素质教育改革有重要作用。它有利于更好地集中展示专业的优质教育资源，促进优质教育资源的运用和共享；有利于提升专业整体教育质量和水平，有利于提高影响力。

1.4 教育模式角度

资源共享平台的建设符合信息化教育发展的需求，在传统教学中逐步融入翻转课堂和混合学习等创新性教育模式，有利于促使教育模式从“机械复制”式向“以人为本”式发展；有利于创建以“学”为主的课堂，改变以往“以教师为中心”的讲授模式，变为“以学生为中心”的自我学习模式，实现教学模式和教学方法的改革与创新。

2 重构课程教学新模式

师生之间应加强交流与互动，学校应引入校外资源，实行校内外联合开放教学及教学资源共建共享，这是对现代服装教育的重要补充与良好辅助。专业课程本身的特性决定了共享平台这种新颖的教学手段运用到具体的教育实践中能够发挥其重要的作用。从设计课程教学难点、要点、重点出发，凭借资源共享云平台提供教学数据交互、师生教学交流的平台，为学生提供多元化学习模式。体验式学习、协作式学习与混合式学习等模式并存，优化课程的教学方式，丰富课程的教学内容和教学手段，实现教学模式的创新目标。资源共享平台能够为数学环节提供存储服务、管理服务、分析课程资源共享数据等服务，知识在平台上成型，线上的交流成为教学模式的补充与拓展，颠覆了传统的“教育”与“学习”观念，能大大推动教学方式的变革及师生角色的转换。服装制作工艺课程资源共享平台，对实现教育教学手段创新、提升教学效率和质量有着重要的意义。重构主干课程群课程混合式教学模式，通过以下几个方面对课程体系进行补充与实施。

2.1 构建教学资源存储平台

将云服务技术、虚拟化技术及数据处理等多种技术结合在一起运用到课程教学中，不受时间与空间的限制，老师与学生可以灵活地远程上传、存储、下载课程设计的教学资料、教学成果等电子数据并进行分类整合，形成教学资源云数据库，实现教学数据储存、数据共享和数据分担。

2.2 构建云服务中心设计课程开放评图及教学资源管理平台

将云服务技术、虚拟化技术及数据处理等多种技术结合在一起运用到课程教学中，提出一种有效的基于云服务的网络开放教学模式，为课程设计解决异地教学、实时指导、联合教学、教学监控及师生互动等问题提供新途径，不仅能有效弥补传统教学模式的不足，方便教学监管、提高教学质量，还提升了学院的教学管理水平，具有重大的现实意义。

2.3 构建教学资源共享云平台

将云服务技术、虚拟化技术及数据处理等多种技术结合在一起运用到课程教学中，以开放的形式为校内教师与学生、校内师生与设计院工程师、校内师生与其他高校学者、专家之间的交流互动提供平台，实现教学资源的共享与互动。

3 基于网络教学共享云平台的设计课程教学模式的实施

在课堂教学前，通过资源共享平台提前启发学生探求知识、自主思考、自主学习，通过互动平台完成老师与学生对设计任务的答疑与解析，为行课做好充足的准备。在教学过程中结合平台，以集中理论授课、小组辅导、个体指导、课堂答疑等方式，完成设计、分析与初步制作；中期设计阶段采用小组讨论交流、集中汇报、教师指导答疑等方式，指导学生完善制作工艺；末期阶段通过汇报、展览交流等方式，开展成果答辩与评议。在课堂教学后，通过资源共享平台引导学生主动深化与拓展知识、发现问题和解决问题，这些都能极大地调动学生学习与研究的积极性。在已有的教学方式的基础上，充分结合云平台现代化网络信息交流工具，采取理论授课、互动辅导、远程数学、网络评图、多媒体汇报、网上答疑等多元并行的混合式教学模式，重构适合当下的教学新模式，既能发挥教师启发、引导、监控教学过程的主导作用，使其在教学过程中能够多元化深度参与其中，又能充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。

资源共享平台作为信息时代的产物，对推动高校教育方式创新与发展具有重要价值。基于新时代高校教育理念建设资源共享平台也是教育创新发展的—个表现，在为学生创建出—个高效、便捷、开放、共享的学习环境的同时，也实现了教育与科技的融合发展，成为推动高校教育改革与创新的重要助力。