郑晓青（副教授）（浙江工贸职业技术学院 浙江温州 325000）

一、引言

信息技术的飞速发展改变了人类知识创新和分享的方式，经济业务与财务处理日趋复杂，市场对财务人员的能力要求不断提高。而高校作为会计人才培养的摇篮，课程教学效果很大程度上影响着人才培养的质量。在大数据、人工智能背景下，积极发展引入信息教育技术，开展课堂教学改革提升课程教学质量迫在眉睫。

作为会计专业的入门课程，《基础会计》不仅要承担为新生导入会计学基础知识，包括使其初步掌握专业基本理论、基本方法等，还承担着培养学生理解并热爱专业，初步形成会计思维方式、职业判断能力等重任，是搭建学习者未来专业知识结构不可或缺的基石。作为导入课程，本课程的掌握情况直接影响后续专业课程的学习以及学生对会计专业的学习兴趣。然而教学接受者的学习投入也在很大程度上影响教学的效果。基于此，本文以学习投入为视角，对《基础会计》课程教学活动设计进行研究，探索通过创新混合教学设计，促进学生学习投入，形成教与学的良性循环，通过不断创新的多元化教学模式，提高课堂教学的有效性，提升课程教学效果，提高学习者的综合能力。

二、学习投入相关概念界定

学习投入是指学习者用于学习的时间和努力程度，是学生在学习过程的所展现的状态，包括认知投入、情感投入和行为投入三个要素。认知投入是指在学习过程中学习者为理解和掌握学习内容、达到学习目的而采取的学习策略，包括学习者为实现学习目标而做的认知努力、自我调节等；……