郑华伟

阅读对学生的重要性不言而喻。在语文学科中，阅读始终处于核心地位，是积淀智慧、提升语文素养最有效的方法和手段。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在阅读教学建议中明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。如何将这个目标真正落到实处呢？教师需要开動脑筋，运用多种策略，激发学生阅读的热情和欲望，做好方法指导、过程监测和反馈评价，使学生形成阅读习惯，持续积累阅读经验。

受生活经验、阅读兴趣、年龄特点、知识储备、时代隔阂等诸多因素的影响，不少学生缺乏足够的兴趣和耐心把整本书从头到尾细致读完。“只见树木，不见森林”的碎片化阅读，往往会产生理解片面、评价偏离等倾向。为培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力，以何种视角作为切入点，指导学生进行整本书的有效阅读，就成为一个非常值得探讨的话题。现以《西游记》原著为例，从两个层面谈谈我的认识。

一、紧扣原著，营造情趣盎然的氛围，让学生在积极主动的阅读中享受读书的快乐

视角一：捕捉回目信息，借助猜想预测，激发学生阅读兴趣。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。《西游记》原著共一百回，每回都是一个完整有趣的故事。为激发学生兴趣，教师可结合三年级上册第四单元学过的阅读策略——预测，让学生猜猜看，引导学生快速浏览回目，发挥想象，依据自己的初步感知去猜想故事情节，同时提醒学生：预测不能毫无章法，必须巧抓字眼，从关键字词所提供的信息入手，有指向性地猜测。……