薛书洋

2011版《数学课程标准》从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面来阐述课程目标。“问题解决”在小学数学教学中是一个极其重要的内容。在平时的学习中，与“问题解决”相关的题目有很多，要做对这类题目，最为关键的是要准确读题。经过仔细的分析，发现在实际教学中，学生在解决问题类练习中错误率非常高，而主要的原因就是欠缺读题能力。

一、学生读题现状及成因分析

（一）不通读——题目内容未读完整

学生没读完整题目内容的现象屡见不鲜。他们不会通读题目，在读题的过程中马虎了事，甚至会漏掉重要内容，从而答错题目，甚至无法答题。小学生年龄比较小，存在思维定势，容易在读题时马马虎虎地“想当然”，常常因为粗心大意而读错或漏看题目内容。

（二）不研读——题目信息未读明白

学生没读明白题目信息，做题时没有认真研读，沒有仔细推敲关键语句，往往一知半解就开始提笔解题，结果错误百出。在做解决问题的题目时，每一条信息都非常重要，特别是一些关键信息，一定要细细推敲才能明白其中意思，然而小学生思维简单，缺乏研读数学信息的意识。

（三）不精读——数量关系未读透彻

学生读题时不探究数量之间的关系，乱用题目中的数学信息七拼八凑，看到哪里写到哪里，结果列出的算式完全没有道理，导致错误解题。题目中的数量关系是解决问题的依据，只有仔细分析、积极探究，正确使用题目中的数量关系，才能使问题迎刃而解。但小学生不会精读题目，往往无法在头脑中形成数量关系的模型，所以解题过程不能顺利开展。

二、学生读题现状的对策

（一）通读——把握题目内容

“欲要看究竟，处处细留心。”细节决定成败，在解决问题的练习中，唯有通读题目，把题目读完整，才能为后面的顺利答题打好基础。

1.念一念——题目内容读出声

将题目“念一念”是一种获取题目内容的重要方法，那么怎样念会更适合小学生？对小学生而言，默念的确能让部分学生获取题目中的内容，然而由于更多的学生能力不佳，心智欠成熟，在默念的过程中会像“小和尚念经”一样“有口无心”，根本没有将题目内容念到心里。因此让学生将题目小声读出来，通过声音能使学生更清楚地把握题目内容。

2.指一指——题目内容读通顺

指读是培养学生细心读题的好办法，让学生用手或笔指着题目，逐字逐句地在心里把题目读通顺。这看似是一件小事情，实则有大用处。在指读的过程中，学生读通了题目，就能知道这道题目有哪些内容，这样无疑会避免学生漏题的现象。

3.找一找——题目内容读全面

小学数学解决问题类题目类型多样，数学信息呈现的形式比较丰富，有的穿插在图画中，有的安排在对话里，有的罗列在表格中。为了让学生能正确全面地收集到完整的题目内容，教师可以在平时对学生进行训练，让他们养成“找一找”的好习惯，要求学生多找几遍文字、图画、对话、表格中的内容，直到学生找全题目内容为止。

（二）研读——明确题目信息

俗话说：“心急吃不了热豆腐”。做事不能着急，要走好每一步。解决问题的题目往往由数字和文字等信息组成，有些甚至还包含着各种抽象的符号。因此在读题的时候，要认真研读，把每一个所含的信息读明白，这样才能使问题迎刃而解。

1.标一标——已知信息要提取

在小学阶段解决问题的题目中，已知信息的提取是正确解题的重要一环。已知信息标记法是一种非常有效的方法，主要是引导学生在读题时利用画直线、画波浪线、画圆圈等方式，将题目中的关键词语、单位名称、已知条件、待求问题等标注上醒目的记号。

2.理一理——相关信息要理解

小学阶段学生年龄比较小，理解能力薄弱，在解题过程中经常会遇到不理解题目信息的情况。这时教师可以根据学生的心理特点，设计形式多样的活动来让学生理出题目中的相关信息，并且理解每个相关信息的意思，理解之后再做题。

3.分一分——关键信息要确定

找出关键信息是学生分析数量关系的前提，是学生解决问题的基础。当学生理解了相关信息之后，教师可以训练学生将题目中的信息分一分类。通过待求问题入手，分析题目中的已知条件，确定有意义的条件即为关键信息，之后就可以有针对性地答题。

（三）精读——理清数量关系

从有共同规律的数学问题中总结出来的、能揭示某些数量之间的本质联系的关系就是数量关系。它为小学生解决同类教学问题指明方向，提供基本方法，形成有效策略，是一种有数学价值的解决问题的模式。因此只有让学生精读题目，在完全读透彻题目中数量关系的基础上，他们才能顺利解答出题目答案。

1.说一说——数量关系讲透彻

利用生动的多媒体课件，准备各种教具学具，设计有趣的游戏等等来帮助学生读懂题目都是行之有效的方法。在课堂教学中还可以尝试设计“趣读卡片法”的游戏来训练学生整理信息的能力，把每一个已知条件分别写在不同的卡片上，然后把这些卡片贴在黑板上，让学生随机抽取一张卡片，说一说这个条件的含义。在这样的游戏过程中，把静态的书本题目以动态的卡片形式呈现，更好地吸引学生的注意力，让学生在“说一说”地过程中认真读懂每个条件，仔细分析每组数量关系。

2.画一画——直观图示助思考

在实际教学中，有很多学生觉得数学太难，特别是在面对解决问题类题目的时候，常常觉得无从下手。主要原因是许多数学题目非常抽象，学生觉得难以理解。因此让数学问题简单化，才能让学生学好数学，喜欢数学。如讲解路程问题时，可以通过画线段图来理解题意，像线段图一样的直观教学方法能给课堂增添活力，使学生学得更好！

3.想一想——针对问题找办法

学习是一个思考的过程，解决问题的学习过程是环环相扣的。有了前面一环环读题过程的铺垫，接下来，教师要提醒学生认真想一想：针对待求问题，运用哪些数量关系或数学公式等知识点，才能顺利地寻求到解决问题的方法？通过思考理解题意，从而列出正确的算式。

总而言之，凡事都要脚踏实地，只有将每一步都走扎实了才能将事情做好。在做题的过程中也是一样，只有走好开始的第一步——读好题，才能到达成功的彼岸——答对题。相信我们只要立足学生的认知特点，开展生动有趣的教学活动，以“通读、研读、精读”这“三读”为径，循序渐进地培养学生的读题能力，学生就一定能把题目“读完整，读明白，读透彻”，从而顺利地解决所有的问题。