刘旭升

【摘要】《语文课堂作业本》是紧扣课文内容而设计题目，为全面考察学生应掌握的知识而设计的一本有针对性的练习本。可是，现在《语文课堂作业本》“课外化””是当前小学语文教学中存在的一个不良倾向。唯有改变这种现状，才是减轻学生负担，提高语文教学效果的关键。本文通过对小学语文作业的分析，对在课堂教学中如何“作业”和“教学”和谐共舞进行有益的探索，做了以下三点尝试：基础知识，在预习课文时呈现;课内阅读，在阅读教学中呈现;小练笔，推进课文学习（升华主题）时呈现。

【关键词】《语文课堂作业本》;随堂练习

《语文课堂作业本》是浙江省教育厅教研室和浙江省基础教育课程教材开发研究中心编写的。它紧扣课文内容设计题目，是为全面考察学生在本学期中应该掌握的知识而设计的一本很有针对性的练习本。它涉及内容全面，有一篇课文中需要掌握的生字词，有容易混淆的字音、字形的练习，有重点词语意思的理解与运用，有与课文相关的各种句式训练，有背诵课文的默写、填空，有文中重难点段落的品读理解，也仿写文章写作方法的小练笔……可以说《课堂作业本》是包罗字、词、句、段、篇的一本综合性练习。在课堂中，把《课堂作业本》有效地利用起来，可以实现教育资源价值的最大化，减轻学生过重的课业负担，让课堂教学更有针对性，更富有语文味，让学生的语文知识得到扎实有效地训练，同时提高学生各方面的语文能力。

2021年9月，浙江省教育厅教研室浙江省小学语文学科教学基本要求（2021版），其中在第7条建议中提出“保证每天的语文课中学生有不少于10分钟时间在教师指导下进行随堂练习，将《语文作业本》中相关内容融入课堂教学”。从教学建议中看出，课堂作业是教师在课堂上要求学生当堂完成的一项教学任务。学生在课堂内应当有一定的时间去完成作业。然而，纵观我们《语文课堂作业本》的运用，时常出现这样的问题：一篇课文的教学已经基本完成，可是《语文课堂作业本》上的习题还是空白。于是，我们便利用课余时间让学生补写完成。结果呢，往往是学生字迹潦草，错误率高，阅读理解回答不全面……这样，学生需要花更多的时间订正作业，大大降低了课堂的效率，增加了学生的作业负担，学生的语文能力還得不到有效提高。

拥有了好的作业蓝本，我们就应该统筹考虑作业呈现的时机，如果能与“课堂教学”和谐共舞，必将起到事半功倍的效果。下面我就以《生命 生命》的内容为例，谈谈《语文课堂作业本》在课堂教学中如何适时呈现。

一、基础知识，在预习课文时呈现。

夯实学生的语文基础知识是语文教学的一项重要内容，积累常用字词也是十分必要的。而中段的学生已经具备了自学能力，生字词大可放手让学生自学。因此，《语文课堂作业本》中的看拼音写词语、多音字组词、根据意思写词语、写近义词等，都可以在预习时，让学生自己完成。

如在布置《生命 生命》的预习作业时，我要求学生完成：第一题：拼一拼 写一写;第二题：给带点字选择正确的读音，画上√;第三题：照样子，用带点词写句子。学生在预习时，对生字、新词不仅要记住字音，还要记住字形。对课文中重点的词语，通过第一、二、三题的作业，加深了理解和记忆。在课堂上，对于这些较简单的题目进行自我检查。如在学好词语后，翻开《语文课堂作业本》中检查有没有写错别字，要注意些什么，以达到及时反馈和减少错误的目的。这样，不仅培养了学生的自学能力，自我检查的能力，还提高了课堂的效率，提高了作业的质量。

二、课内阅读，在阅读教学中呈现。

我们语文老师总有这样的困惑：为什么在课堂上反复强调的重点，学生总是记不住？为什么课堂上学生已经回答得很好的问题，在《语文课堂作业本》上总是出现这样或者那样的问题？尤其是课内阅读。其根源在于语文课堂上说得多，写得少;瞬时记忆多，长久记忆少的现象长期存在而没有引起重视的缘故。

课上，课内的文本理解大多数学生只是报着听的态度而没有思考记忆的态度，听过则忘。掌握知识的过程由感知、理解、巩固和运用四个环节构成。学生在课堂上能把问题回答得很好，说话流利，符合文本的意思，只是完成了“感知、理解”的环节，“巩固、运用”并没有落到实处。

因此，当《语文课堂作业本》中有与课文相联系的阅读题时，教师就可以有机地插入这些题目，进行引导，再练习说话，在此基础上，请学生动手书面练习。

如《生命 生命》中品读课文片段，完成练习中有这样一题：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。文中的“冒”可以换成_____、_____、______等意思相近的字。我觉得用“冒”这个字最合适，因为_________________________________________________________。

课堂上，当学生交流到这个片段的时候，我就让学生思考，冒”可以换成哪些意思相近的字？学生你一言，我一语。可说到为什么“冒”字用得好的时候，一个学生可能回答得不全面，但是几个学生的答案取长补短，就比较全面了。随即，让学生完成《语文课堂作业本》上的题目。

这样，根据课堂教学的内容，完成相应的表述题目，让学生把口头语言用书面文字加以表述，提高学生倾听能力，概括能力和书面语言的表达能力。

三、小练笔，推进课文学习（升华主题）时呈现。

比如到了中高年级，作业本上出现小练笔的数量越来越多，这属于提高创新型的作业。许多老师对于这样的小练笔不怎么重视，或者一时也没有好的办法，或者嫌麻烦，只是把它放到课外去完成。其实，在学习课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们就可以让学生进行随堂小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。这样，通过练笔，拓展了课堂教学的内容，学生对文本的理解感悟有更高的提升，同时也提高了学生的语言表达水平。

这样，两课时下来，该讲的讲了，该练的也练了，真正做到了有效、及时、高质、轻负。

总之，如果教师能在教学中适时地呈现《语文课堂作业本》中的一部分具有典型代表性的习题，有效地发挥其教学过程中的作用，势必可以提高教学效率，营造精炼高效的课堂，达成师生和谐进步的教学理想。所以，我们把《语文课堂作业本》备进课里，发挥《语文课堂作业本》在预习、教学、练习、评价、复习等教学环节的有效作用，不仅能在课堂教学过程中渗透对重点、难点作业的指导，还能活跃课堂气氛，提高学习热情，更能使学生养成良好的听课和作业习惯，真正在有限的时间内提高他们的语文能力和素质。为新课标下的语文学习增添活力，更增加魅力，可谓是一举多得。