吴雅静 （江苏省南京市金陵中学仙林分校中学部 江苏南京 210023）

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）指出，具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，期待每一位学生通过学习，能对生物学产生更浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的理解；能在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能在责任感和环境意识等方面得到提高［1］。

课程标准鼓励教师应积极开发和利用各种课程资源，以促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容。开发课程资源的重要组成部分有学校教学设备、学校图书馆和社区资源等。广阔的自然界更是生物学教学的天然“实验室”，走进大自然可开展许多探究活动［1］。笔者所在学校生物学教研组密切关注当前的环境保护问题，结合学校得天独厚的地理条件，积极开展基于蝴蝶监测的学科活动（图1）。

图1 蝴蝶监测活动开展的过程图

1 引蝶：宣传蝴蝶，激发兴趣

蝴蝶是生活中常见的昆虫，它翩跹妙曼、色彩绚丽，自古以来就被文人墨客所喜爱。例如，杨万里的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”、欧阳修的“青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞”等都是脍炙人口的诗句。

蝴蝶是一种变温动物，生活史短，对环境和气候的变化十分敏感。早在20世纪50年代初，国外就将蝴蝶作为环境变化的指示生物，英国于1976年开始对蝴蝶进行长期监测［2］。江苏省蝴蝶监测项目始于2009年，金陵中学仙林分校中学部于2015年加入该项目。江苏省蝴蝶监测项目中方负责人李朝晖教授为本校师生作了《蝴蝶监测与环境生态评价》的专题讲座，会后即招募到大量学生作为江苏省蝴蝶监测成员。由于蝴蝶监测属于户外活动，学校对学生外出监测蝴蝶和参加比赛提出要求：务必注意安全第一、必须要有家长陪同；同时下发有关安全提醒的告家长书。

2 观蝶：样线监测，探寻规律

金陵中学仙林分校中学部位于南京市城东片区，学校西侧的羊山公园是南京市重要的原生态森林公园，依山临湖，远离市区，是进行蝴蝶样线监测的合适地点。市级监测样线羊山公园监测点位于纬度32°N，经度118°E，海拔10 m，样线形成回路，根据沿途植物分布的不同而分成不同的节，具体的样线如图2中虚线部分所示。样线监测活动以教师为指导人员，家长陪同学生一起完成。

图2 羊山公园蝴蝶监测样线图

蝴蝶的体温会随着周围环境温度的变化而变化，环境温度过高或过低都不适宜其活动，因此，样线监测的时间为每年的3月15日至11月15日。监测时选择风力小于6 级、温度10℃以上的晴好天气，监测时间为上午9 点至下午4 点。样线监测各节分开记录，建议2 人一组，1 人负责拍摄蝴蝶，1 人进行记录。监测者以正常步行速度记录沿线两侧各2.5 m、前方5 m 及头顶上方5 m 范围内的所有蝴蝶［3］。样线监测于固定地点和时间对蝴蝶进行监测，旨在探寻该样线蝴蝶的物种多样性和种群数量的动态变化规律。蝴蝶样线监测活动引导学生在课堂学习之余，亲近大自然，既锻炼了学生的观察能力、交流合作能力，又增强了学生关爱蝴蝶和珍爱生命的情感。

3 拍蝶：随机监测，保护生态

蝴蝶随机监测活动的形式为随手拍摄蝴蝶，时间同样设定为每年的3月15日至11月15日。蝴蝶随机监测不限定地点，只要在江苏省境内即可。李朝晖教授为本校创建了蝴蝶监测交流QQ群，方便参与者进行有关蝴蝶拍摄和监测活动的交流。若蝴蝶处于停息状态，由远及近多角度拍摄清晰照片即可；若蝴蝶处于飞行状态，建议拍摄清晰的短视频。学生和教师将随手拍摄的蝴蝶照片和视频及时上传至QQ 群，并备注监测人、所拍摄蝴蝶的种类、数量、时间、地点、当天的天气、气温和风力等信息。教师及时整理蝴蝶的监测数据，并打包上传至江苏省蝴蝶监测中心。

综合最近几年师生的随机监测情况，监测地点遍布江苏省内南京市、镇江市、盐城市、徐州市、无锡市、苏州市等地。部分学生在野外监测蝴蝶的过程中发现蝴蝶卵并取回孵化、饲养，以便对其完全变态发育的过程进行观察。蝴蝶监测活动引导学生在感悟蝴蝶和生态之间关系的同时，也认识到蝴蝶是一种对环境变化特别敏感的生物，从而加强了学生保护生态环境的责任感。表1是本校监测点在1年中对蝴蝶进行样线监测和随机监测的记录汇总。

表1 2016年金陵中学仙林分校中学部监测点蝴蝶监测数据

4 测蝶：积极参赛，评价激励

课程标准指出，应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用［1］。江苏省蝴蝶观测大赛是由江苏省生态学会、江苏省昆虫学会联合主办的，大赛分为“蝴蝶识别”和“蝴蝶观测”2 个模块。教师积极宣传比赛事宜，从蝴蝶监测员中招募参赛选手并进行培训。最终，学生在比赛中脱颖而出获得团体二等奖，有9 位学生被评为江苏蝴蝶监测项目省级优秀监测员。蝴蝶观测比赛既考查了学生所储备的蝴蝶知识，又促进了学生和省内其他学校的蝴蝶监测员之间的交流。每学年结束时，校级蝴蝶监测员在班级汇报一年的蝴蝶监测情况，教师再结合小组互评情况，评选出校级优秀蝴蝶监测员，同时颁发证书。

5 蝶变：反思进步，展望未来

5.1 蝴蝶监测活动在教学资源中的应用 蝴蝶监测活动不仅是一项环保项目，在活动中积累的材料还可应用到具体的教学中。例如，在苏教版教材7年级上册第1 章第1 节“我们周围的生物”的教学中，可展示监测到的蝴蝶照片；第2 节“生物与环境的关系” 可探究影响蝴蝶分布的非生物因素；8年级上册第14 章第2 节“千姿百态的动物世界”中，节肢动物以蝴蝶为代表动物展开介绍；第17 章“动物的运动”探究蝴蝶的运动形式和能量供应、蝴蝶的运动依赖一定的结构；第18 章“动物的行为”讨论蝴蝶的觅食行为、生殖行为及先天性行为；8年级下册第21 章第2 节“植物的有性生殖”由拍摄的蝴蝶传粉视频导入；第3 节“昆虫的生殖和发育”中，通过对蝴蝶的饲养以观察其生殖与发育过程；第22 章第5 节“生物的变异”中，由五彩缤纷的蝴蝶导入生物的变异现象。

5.2 蝴蝶监测活动在校本课程中的应用 校本课程是以学校为本位，与国家课程和地方课程相对应而开发的课程。校本课程的开发可促进教师的专业成长和学生的全面发展。本校生物学教研组依托学校办学特色，整合校内、外独特的资源，开发校本课程《醉花间：一蝶一世界》，其中蝴蝶监测活动是该课程中的一个重要板块。校本课程分为蝴蝶识别与监测、蝴蝶饲养与观察、蝴蝶标本制作、蝴蝶小报制作、蝴蝶模型制作、蝴蝶琥珀制作、蝴蝶摄影比赛等内容。蝴蝶课程激发了学生探索生命奥秘的兴趣，促进了学生动手能力、查阅资料的能力和调查实践等多方面能力的发展。

5.3 蝴蝶监测活动有待提升之处 基于蝴蝶监测的学科活动在本校开展5年以来，招募到大批学生作为江苏省蝴蝶监测员，并获得家长的积极支持，产生了一定的影响力。蝴蝶监测活动引导学生热爱自然、感悟生物和生态环境之间的密切关系，增强学生的环境保护意识。通过蝴蝶监测活动，教师和学生对于蝴蝶这种生物有了更深层次的了解。同时蝴蝶监测活动也渗透了生命观念和社会责任，提升了学生的生物学学科核心素养。

蝴蝶监测活动是新兴的环保项目，笔者在开展蝴蝶监测活动的过程中发现有待完善之处。例如，纵观这几年的学生参与情况，发现7年级学生的活动参与度高于高年级学生，所以如何调动高年级学生的参与积极性未来需要完善；市级监测样线羊山公园的蝴蝶监测频率不高，究其原因是每次样线监测至少保证2 h 的观察记录才能完成，只有部分监测员能在家长陪同下进行监测，如何合理分配时间、提高样线监测的频率亟待改善；蝴蝶监测活动还缺少反馈展示环节，应将学生的蝴蝶监测结果、饲养与观察记录、制作的作品等在年级橱窗进行展示，以增强学生的成就感和自豪感，同时激发其他学生参与蝴蝶监测活动的兴趣。