纪媛媛

(安徽师范大学 法学院，安徽 芜湖 241003)

随着教育行业“女性化”的趋势愈加明显，女教职工也逐渐占据了高等学校师资的半壁江山。据教育部统计，从2010到2019年，我国普通高校的女教职工占教职工总数的比例从45.47%[1]上升为49.89%[2]。然而诸多研究表明，女教职工在职称级别、行政职务、科研成果、学术影响等各方面的职业成就，总体上远低于男教职工。这种性别的不均衡发展不仅是女教职工职业生涯的极大困惑，也成为阻碍高等教育蓬勃发展的桎梏。本研究以社会性别为视角，对安徽S大学女教职工职业发展现状进行调研，借鉴国内外相关理论与实践经验，从高校层面构建促进女教职工职业发展的路径，以期促进高校师资的性别均衡发展。

一、女教职工职业发展是高等教育待开掘的宝藏

按照社会性别理论，男女两性确实存在客观的生物学差异，但社会性别差异才是造成男女发展不平等的根本原因。社会性别(Gender)是相对于生理性别(Sex)而言的，强调两性间的根本差异在于它的社会性。后者被看作是生理范畴，被用来表达男女之间由于基因、解剖及荷尔蒙分泌不同而造成的生理上的差异；而前者则是社会范畴，通常用来指作为一个男人或女人的社会含义，即由特定文化环境规定的被认为是适合其性别身份的性格特征及行为举止[3]。社会虽赋予了女性有别于男性的角色定位，但对高校教职工的诸多要求却是中性的。在职场中被要求是“无性别”的劳动者，在家庭中又被当作“有性别”的主力军，这种双重标准正是限制女教职工职业发展的根源所在。……