梁兆聪

在小学的学科教学中，语文科有听写，英语科听力，但数学科的“听算”在日常的教学中容易被忽视，从而让我们的课堂单一化，未能让枯燥无味的数学课堂丰富起来。而在课堂教学中加入“听算”则能让课堂教学多样化，增加了学生学习数学的兴趣，并培养学生体会学会、掌握、应用数学所获得成功感，增进对数学的理解和学好数学的信心。《全日制义务教育数学课程标准 （实验稿）》指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理。”

目前，在小学数学常规的教学活动中，教师在课前、课中、课后的作业及训练中使用最普遍的“视算（口算）”“笔算”，但“听算”的较为少用，认为简单、实效性不大。在小学数学教学中，特别注重学生的听、说、读、写能力的培养和训练。为此，我认为在小学阶段有必要在日常教学活动中实施听算作业的设计。

一、确立听算方向，分段实施，听算的作业设计从第一学段一年级抓起结合教学内容贯穿到各年级的数学科的教学中

《数学课程标准》指出：“根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段。”一年级是小学阶段的起始年级，学生刚从幼儿园踏入校园，兴趣浓、求知强、好表现等。心理学家观察、研究发现：6—7岁儿童注意力的稳定性持续时间为10—15分钟。培养学生良好的听算习惯有助于学生课堂上注意力、专注度的高度集中，同时形成良好的学习氛围。……