编号：H1（2021）22-

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作者：郝波波

阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们学习、工作和生活中获得信息从而进行交流的最有效的方法。“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。在教学过程中教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。

一、加强字词句训练，打好阅读的基础

字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连起码的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢？字、词、句又好像小孩子手中的积木，不认识一个个的零件又怎么能把积木组装好呢？这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重视的。

二、抓好诗词与句的训练

古诗词其实是句子的精华，学生掌握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，可以大大增强学生对句子的理解能力。 在平时的教学过程中，我也特别重视句子、诗詞的讲解，古诗文中有很多优美的句子运用了各种各样的修辞手法，于是我就细细加以引导学生体会诗句的含义，体会诗人当时的意境，让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。对于句子的教学，我充分分析修辞的作用，从句子中来分析人物的语言、行动、神态，从而了解人物的品质。

三、给学生延伸想象的机会

“想象是思维的翅膀”，在阅读活动中，鼓励学生想象阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。例如，在讲授《我变成了一棵树》一课时，让孩子尽情地猜想，我们不能用大人的思维禁锢孩子的想象，让孩子可以按照自己喜欢的方式继续故事，这样既可以发展学生的想象及思维的连续性，满足学生喜欢追求完满的心理需求，又可以提高学生运用语言的能力，增强学生的自信心。

四、提供迁移机会，巩固运用学法

对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会，一点即悟的，真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于类似的学习情境中，使其在详细的学习活动中领悟阅读方法的真谛。在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。

总之，阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。在教学中，我们要努力转变教学观念、方法及策略，提高语文课堂的效率，进而培养学生的语文阅读能力。

（作者单位：山西省浑源县穆岳小学037400）