张辉

摘 要：参与式教学模式与新课改理念相契合，更加关注师生之间的平等对话、互动交流等，倡导学生在课堂参与中完成物理知识的构建、综合能力的提升，真正落实物理核心素养下的教学目标。基于此，本文立足于初中物理参与式教学开展现状，采取针对性的改进策略，不断提升学生的课堂参与程度，最大限度地提高初中物理课堂教学质量。希望此研究能够为广大教师提供一些帮助，仅供参考。

关键词：参与式教学法;初中物理;学科素养;教学模式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）02-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.022

在《义务教育物理新课程标准》中，明确提出了“学习方式多样化”的要求，强调教师必须从“知识传授”的传统课堂教学模式中解放出来，注重学生学习态度的培养，让学生发挥自身主观能动性参与课堂学习，并在主动参与的过程中逐渐形成勇于探究、勤于动手、善于获得和思维发展等关键能力。在这一理念下，教师应从传统的知识传授角色中解放出来，逐渐成为课堂学习的辅导者、组织者、引导者，引导学生既能够积极主动地参与到课堂学习中，又能够强化自身学习动机，实现知识的有效构建，并获得多种能力和素养的提升，真正落实物理核心素养下的教学目标。

一、“參与式”教学法应用存在的问题

（一）“参与式”教学流于形式

新课程改革下的初中物理教学已经开始广泛应用参与式教学这一全新教学模式，但在实际教学当中，由于教师对参与式教学这一概念的内涵研究不够全面，在不了解参与式教学实际目的时常常误认为参与式教学就好像是幼儿园教师带着小朋友做游戏一样，指导学生机械完成教师所布置的活动任务。教师认为只要所有学生都能参与到课堂教学活动中，就算是完成了参与式教学目标。还有一部分初中物理教师在设计参与式教学时，常常忽视具体的物理教学内容和学生的实际情况，进行针对性的教学设计。在这种情况下，所有的物理课堂教学方案千篇一律，致使学生在学习中逐渐丧失课堂参与的兴趣，难以达到既定的参与式教学目标。

（二）“参与式”教学活动单一

结合参与式课堂教学的内涵，教师必须要对物理课堂教学进行精心设计，努力采用多元化的课堂教学手段，促使学生积极主动参与到物理课堂教学中。但在调查中发现，受到传统应试教学理念的束缚，教师过分关注学生的成绩，忽视了物理学习过程中的学生参与环节，致使物理课堂教学中，出现了“考试考什么、教师教什么”的现状。另外，由于教师的专业知识和能力有限，在构建初中物理参与式课堂时难以科学把握教学流程，无法真正实现因材施教。因此，教师常常被束缚于“灌输式”的教学模式下，使得物理课堂教学呈现出极强的单一化。如此，制约了初中物理参与式课堂教学的质量，难以满足核心素养下的物理教学要求。

（三）“参与式”教学氛围沉闷

积极活跃的课堂教学氛围会对学生的学习产生正向的作用，促使学生在良好的课堂氛围影响下积极主动参与到课堂学习中。但在教学实践中发现，当前初中物理课堂教学氛围异常沉闷，学生基本上都束缚在被动式的学习模式下，难以真正唤醒学生的课堂参与积极性。

二、“参与式”教学法在初中物理教学中的应用

（一）转变教学理念，培养师生参与意识

教师具备什么样的教学观念，就会在教学观念的指引下进行课堂教学设计、组织课堂教学，最终取得不一样的教学结果。因此，在构建初中物理的“参与式”课堂教学模式中，首要的任务就是教学理念的更新和转变。基于传统课堂教学理念的制约，教师应紧紧围绕“以学生发展为主体”的相关理论进行教学观念的更新，设计教学方案、组织和开展课堂教学。首先，以学生作为学习的主体。这主要体现在两个层面上：一方面主张物理教师对师生之间的关系重新进行审视，将课堂归还给学生，自己置于学习组织者、引导者和辅助者的身份，组织学生以多种形式积极主动参与到知识的构建中;另一方面，则是平等对待每一位学生，在教学中保持一碗水端平，要结合其实际情况，制定出差异化的教学方案，旨在实现所有学生的发展。其次，以学生为中心。这就是要求教师在组织和开展课堂教学之前，应花费一定的时间和精力去“备学生”，即联系学生实际情况，探寻学生内心世界，以此更为深入且全面地了解、把握学生身心发展规律，营造出最佳的学习环境，并设计出针对性的教学目标和方法，最终促使学生在探究学习中感悟到物理学科的魅力，并唤醒学生内心的学习欲望。最后，以实现学生的发展作为教学的最终目的。新课程理念下，课程教育的最终目标是使每一位学生均可实现全面发展。在该目标指引下，教师无论是在课堂教学中还是教学方案设计过程中，都要摆脱应试教学理念，不仅关注学生的知识理解、掌握情况，还要重视促进他们思维与能力的发展，将学生潜质充分挖掘出来，增强他们的学习动机，让每一位学生都能有所成长、有所发展[1]。

（二）营造参与氛围，促进师生参与热情

心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂氛围。课堂作为实施教育的主要场所，唯有营造出一种生动、活泼的课堂氛围，才能促使高效初中物理课堂的构建，才能促进物理核心素养的落实。首先，营造和谐的师生关系。正确审视师生之间的角色，构建和谐的师生关系，是营造课堂氛围的关键。这就要求教师应尊重学生、关爱学生、信任学生，用自己的形象去感染学生，用自己的行动为学生指引方向。另外，要想促使学生主动参与到课堂学习中，教师还应从日常教学方法入手，充分联系学生身心发展规律与教学内容等要素，并且采用趣味性较强的多元化教学手段，唤醒学生的内在的参与欲望。同时，教师还要将课堂还给学生，指导学生以主人的身份，自己去探究、去发现、去解决问题。在这一过程中，由于初中学生知识和能力有限，难免会遇到困难和挫折，教师应给予鼓励、肯定和引导等，以免制约学生的课堂参与程度[2]。

（三）开展多元活动，提高参与教学效果

课堂教学是一种双边活动，由教师的“教”和学生的“学”共同组成，因此教师必须要着眼于教学方法的改进，将物理课堂教学从传统的“单项灌输”教学中解放出来，灵活开展多元教学活动。

1.设计物理教学情景。兴趣是一种强化的内驱力，只有努力激发学生的学习兴趣，才能激起学生的课堂参与欲望。而要实现这一点，教师就必须要结合教学内容，依据初中学生的认知结构、身心发展特点等，灵活创设多样化的学习情景，如问题情景、实验情景、生活情景等，强调以教学情景吸引学生的学习兴趣与课堂注意力，促使其主动开展物理知识的探究性学习。

2.积极开展物理实验。实验是物理课堂的重要组成部分，同时也是提升学生课堂参与度的最佳途径，因此教师要重视实验的实践价值，引导学生亲自动手操作，提高學生的参与度。另外，教师还要指导学生利用所学的物理知识开展一些小发明、小制作等，在丰富课堂教学内容的同时，强化学生的课堂学习兴致，促使学生获得全面发展。

3.优化提问，促进学生课堂参与。在构建参与式课堂时，提问是最为常用的一种教学方法。提问式教学又被称之为“启发式提问”，是引导学生积极参与课堂学习、积极思考的重要方式。同时，提问教学还是一门艺术，唯有依据学生的实际水平，坚持“由浅入深、由易到难、灵活多变”的原则，唯有借助精炼、准确的提问语言以及提问的时机和方式，才能增强学生的课堂参与积极性。

4.小组合作，主动参与到课堂学习中。在构建参与式课堂时，光依靠教师的讲解是远远不够的，还应将课堂交给学生，指导学生以课堂主人的身份积极主动地参与探究。而要实现这一点，小组合作学习无疑是最佳的选择。这就要求教师应结合学生的学习能力、性格特点等，科学地划分为几个不同的学习小组，确保学生在学习小组之内可取长补短，顺利地完成学习任务。

（四）实施综合评价，优化参与教学效果

实施综合评价主要是针对学生的学习成果、教师的课堂教学效果做出更加客观、合理的评价，促使学生明确自身学习的不足，及时地补齐短板。同时，教学评价也为教师调整课堂计划和方案提供方向。而要实现这一点，教师必须要改进传统的教学评价模式，制定出终结性和形成性评价相结合的方式，对学生的学习过程、前期、后期和结果进行全方位的评价。另外，教师还应采用鼓励评价为主、批评为辅，多肯定学生的学习成果，不断增强其成就感和自信心，促使其更好地参与到课堂学习中[3]。

三、结语

综上所述，面对初中物理新课改的要求，构建学生参与式课堂，促使学生积极主动参与到课堂学习中，已经成为一线教师关注的重点。基于此，教师必须立足于参与式课堂中暴露出来的诸多问题，梳理参与式课堂教学理念、营造有助于学生参与的课堂氛围、实施多样化的参与式课堂教学手段，开展综合性的教学评价等，促使学生在主动参与的过程中逐步提升自身的物理核心素养。

参考文献：

[1]   苏晓彤.“参与式”教学法在初中物理教学中的应用研究[D].鞍山师范学院，2020.

[2]   苏晓彤，赵岩.参与式教学法在初中物理教学中的应用[J].鞍山师范学院学报，2019（4）：29.

[3]   罗达.基于参与式教学的初中物理课堂教学实践[D].内蒙古师范大学，2017.