尹小华 张毅 王晋华

(重庆机电职业技术大学，重庆 402760)

1 引言

目前，高等教育正由高速发展转向高质量发展，教学模式、方法、手段也随着教育技术的革新发生了巨大变化。MOOC、微课、混合式教学等教学方式以其无时空限制、满足学习者个性化学习要求、能有效培养学生综合素质和能力等优点而受到学生的广泛欢迎和教育工作者的认可和推广使用[1]。

2020年，国务院印发《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》指出“改进教育督导方式方法，充分利用大数据、云计算等开展督导评估监测工作，不断提高教育督导的针对性和实效性”，为大数据时代教育教学改革和督导工作指明了工作方向。

针对混合式教学和教学质量评价均处于探索期，理论研究多实证研究少、普遍性问题多针对性问题少[2]，从课前准备、课中实施、课后反馈全过程对学习者学习路径研究入手，结合应用型人才培养对能力、素质目标要求，研究构建混合式教学质量评价模型，并在此基础上开展实践验证。通过指标体系构建研究，一方面实现由“评价型”向“教练型”“知识素质型”向“创新能力型”转变的探索；另一方面为同行研究、完善及实践现代教学质量评价和教学督导提供思路和实例。

2 应用型高等教育构建混合式教学模式下的课堂评价考核的意义

随着通信技术的不断发展，人们信息获取手段更多样、方法更简便。高等教育方面表现为：一是学生对个性化知识要求数量更大、种类更丰富、质量更高；……