李嘉

一、引言

翻转课堂最早起源于美国科罗拉多州洛基山的“林地公园”高中，这所学校的化学老师乔纳森·伯尔曼用录屏软件将PPT演示文稿的播放和讲课的声音录制下来，并将他们制作成视频传到网络上，目的是帮助那些因为一些事情而无法上课的学生在课余时间将落下的课程补回来。后来这位教师就将整个教学过程做了调整，他让他的学生在家看视频，在课堂上做作业，并且将学生在课下自学时遇到的难以解答的问题拿到课上，与同学们一起探讨。而这种模式受到了学生们广泛欢迎，并得到推广。

传统教学过程一般包括知识的传授和知识的消化吸收两个阶段。知识的传授是指教师在课堂上将所要学习的内容进行讲解，而知识的消化吸收则是由学生在课下的练习和做题中得到解决。近几年国内对“翻转课堂”的研究越来越丰富，自引进这一先进的观念以来，将其与学科教育以及国内的实践结合也越来越紧密，写出了大量的文献，并在实践中取得了不错的成果。由于“翻转课堂”还侧重与理论的研究，在理论研究内容也越来越丰富。现在很多高校也将这一教学模式引入课堂，成果还不错。

二、翻转课前教学模型设计

1.任务清单的设计

任务清单包括“学习目标”、“学习任务”和“出现的问题”三个部分，学生可以通过任务清单明确本节课所要学习的具体内容，有目的、有条理、有层次的进行学习。

传统的课堂是以教师为主体，教师在课前准备好教案，上课时就直接讲解教案，并不给学生更多的思考时间，这就形成了一种“教案剧”。而翻转课堂中的任务清单有效的避免了这一“教案剧”的发生，它形成了一种以学生为主体，充分发挥教师的主导作用的学习模式。使学生能够自主的研究物理，学习物理。更好的培养学生自己动手学习物理的能力。

2.教学视频的制作

在“翻转课堂”中，学生对知识的学习通常都是由教师提供的视频来完成的，教学视频可以是由教师亲自录制的，也可以是使用网上优秀的开放型教学资源。所谓的教学视频制作，其实就是近几年新兴的课程模式——“微课”。“微课”是一种可以通过对网络的利用，能更好地满足学生需求的教学模式，不同的学生对不同知识点的学习风格是大不相同的，每个同学可以按照自己的需要来选择学习的方法，这样既能对一些遗漏的的知识点进行弥补又能强化以掌握的知识点，是一种非常重要的拓展资源。

3.课前针对性练习

学生通过观看视频自主学习后，要对视频中的问题和观看完视频的感受进行记录。同时学生也要将老师设计的课前针对性练习完成，从而对学习内容进行加强和巩固，以便教师能够发现学生有哪些知识点还没有掌握，从而将这些问题拿到课堂上与同学们一起讨论并得以解决。

三、翻转课堂教学模型设计

1.确定问题

教师需要根据本节课的内容和学生对4个教学视频的观看、课前练习中提出的疑问，提炼出一些学生难以理解的问题。

2.独立探索

独立自主学习能力是一名中学生必须具备的素质，也是学习物理必不可少的一种能力，教师在课堂上应该充分发挥学生的独立自主学习能力，而且应该更加注重这项能力的培养，让学生在独立自主学习中构建出符合自己学习的知识框架。

3.合作学习

合作学习是学生通过课堂上的交流与讨论，得出结论的有效学习途径。协作学习不仅可以让学生学会独立自主的思考问题，还可以培养他们的与别人交流的能力和表达能

4.成果交流

当学生经过独立自主探索，合作学习之后，便可以得出实验结论，学生需要将本组的实验结果在课堂上进行汇报与总结。大家彼此交流学习经验，分享成功带来的喜悦。

四、“翻转课堂”的优势

“翻转课堂”是增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。传统教学注重教师讲，学生听，造成了“填鸭式”教育。但是“翻转课堂”将学生作为研究的主动者，创造了学生自主学习的环境。

五、“翻转课堂”存在的问题

1.从学生角度

从学生角度说，“翻转课堂”虽然将学习的主导权交到了学生的手中，但是长期的“填鸭式”教育模式已经将学生自主学习能力降低，并且目前我国的学生也不善于提出问题，以上这两点就直接影响了“翻转课堂”的效果。

2.从教师角度

长期的“填鸭式”教育模式已经使教师习惯了已有的教学模式，突然要改变教学模式，对教师来说是一项巨大的挑战。并且现在的高考选拔人才的制度，让很多教师担心学生不会自主学习，高考时拿不到好成绩。除此以外，教师在课前需要针对本节课录制大量的视频，并且提前预测学生在课堂上提出的问题，做出合理解答，这就要求教师有着更高水平的教学技能和教学素养，将课堂由知识讲解传授变成问题探究。

3.从家长角度

中国的家长都非常的关注学生的学习，“望子成龙，望女成凤”是所有家长的心愿，虽然年轻的家长对于孩子的教育有了更加新潮的观念和更为开放的思想，但是有一点始终不变，就是学生的的成绩。以前家长通过学生的成绩来判断教师的教学质量，但随着素质教育观的实施，很多家长开始注重学生的全面发展。对于“翻转课堂”来说，要翻转的不仅仅是教与学过程中的顺序，相对应的还要有最终的效果评估机制。

六、总结

近年来，随着网络和教育的发展，出现了大量的新型教育模式，“翻转课堂”就是其中一种，他完全不同于传统课堂，他将传统课堂的教学顺序和教学方法进行了调整，将教师的角色由知识传授者、课堂管理者变成了学习指导者、促进者，学生也由被动的接受者变成了主动地研究者，教学形式由“课堂讲解+课后作业”变成了“课前学习+课堂探究”，課堂内容也由知识讲解传授变成了自主探究。这样的教学模式更能培养学生的独立自主和创新能力。现在不少初高中已经采用了这种教学模式，使学生的学习不再枯燥乏味，但这种教学模式也存在一定的问题，我相信随着技术的发展，这些问题都会被解决。