编号：O1（2021）26-

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作者：张艳竹

摘要：生活离不开数学，数学知识在生活中处处可见。基础教育中，小学数学教师可以采用生活化教学模式，不仅能激发小学生对数学的主动性，还能加深对数学知识的理解。文章从三方面探究创新策略：智能教学点亮生活化教学、实例化教学提高实践能力、深入生活课后实际化探究。

关键词：小学数学;生活化教学模式;新策略;探究

数学知识较为抽象，小学生正处于形象思维发展阶段，数学知识对于小学生较难。小学数学教师要立足生活，从实际生活出发，引导小学生在数学中感受生活，在生活中学习数学。教师要将抽象的数学知识采用多种方法融合到生活中，教学生动形象、通俗易懂、深入浅出，让孩子们爱上数学，热爱生活。

一、智能教学点亮生活化教学

现代社会已经进入飞速发展的科技时代，很多智能化教学设备应用到教育教学中。小学数学教师也要充分发挥智能教学的优势，恰当地引入数学课堂，为小学生创设具有生活气息的生活化教学情境，激发小学生学习数学的兴趣，提高数学课堂的趣味性，引领小学生在充满趣味、充满生活化的、愉悦的教学氛围中快乐投入学习，有效提高小学生学习的效率。例如，在学习“长方体和正方体”一课时，教师可以通过播放教学视频，让学生观看生活中长方体和正方体的物品（鞋盒、书本、魔方等），还可以通过实物展台为小学生展示教学所用的生活实物。小学生观察之后，教师再结合教材知识为小学生讲解长方体和正方体的具体知识，让孩子们明确指出物体的长宽高以及各个面的形状，并能用直尺测量长宽高的长度。与此同时，教师还可以通过微课的形式，让孩子们深入理解课堂所学习的知识，既能掌握知识，又能积累生活中的常識。利用现代化教学特色与生活实际相结合，充分地满足学生的学习需求，促进生活化教学课堂的顺利开展，让孩子们在智能化教学手段的引领下，主动学习，积极参与，用能力点亮课堂。

二、实例化教学提高实践能力

课程改革理论中注重培养学习主体的实践创新素养，基于此，生活实例化教学更能有效培养小学生数学实践能力。小学数学教师要依据小学生年龄小、抽象思维不强、理解能力较弱等弱势，设计生活实例化教学，让小学生从生活具体例子中感受数学知识。教师可以化抽象为形象具体，把数学知识转化为身边的生活经验，小学生愿意参与学习，而且乐于接受，学习质量就会越来越高。例如，学习“统计”内容时，因为有关统计的知识较难，学习步骤较为繁琐，需要小学生进行总体规划，致使小学生不能把握统计图表方面的知识。这就需要教师采用实例化教学模式，教师把学生划分为多组，两两一组，两人互相测量对方校服的上衣和长裤的尺码，如果有的小学生不能两两完成，教师还可以给这类小学生再加两组合作完成，采用小组合作的形式进行生活实践统计。在统计之前做好计划，在整理信息时进行整体统计，并绘制统计图。在进行整个统计过程当中，学生可以通过合作学习的形式进行生活化的实例探索，并且在这一过程当中可以有效地提高学生的动手实践能力，为提高数学核心素养能力奠定良好的基础。

三、深入生活课后实际化探究

在小学数学学习过程当中，不仅要在课堂上进行生活化元素的渗透，而且还要在课后复习与巩固当中与实际生活相结合。同时学生可以在课下将所学内容运用到实际生活当中，充分地体现出数学知识的应用价值。例如，在学习五年级上册“可能性”时，学生可以在课后利用所学知识对明天是否会下雨的可能性进行推测。在进行可能性的推测过程当中，要充分地对近几天的天气状况进行总结，并且要根据总结内容进行准确的推测。而在进行课后练习过程当中，教师还要通过更加生活化的教学评价对学生的学习成果进行验收，提高学生的生活化学习自信心。所以利用课后进行生活化元素的不断渗透，不仅可以提高数学的实效性，而且可以为学生积累生活化的数学学习经验，从而提高学生的数学综合能力。

总而言之，小学生活化教学模式策略需要小学数学教师在教学实践中不断积累经验。在教学中树立生活化教学理念，采用多种形式丰富生活化教学。让孩子们在多媒体教学中感受到数学的乐趣，使孩子们在生活化教学情境中体验到知识的奥秘。教师引导小学生自主参与合作交流，研讨生活数学、探究数学生活、创新数学生活，让孩子们的生活充满阳光、充满数学、充满创新，进而全面培养小学生的数学综合素养。

参考文献：

[1]宋丽红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科学咨询，2020（30）：184-185.

[2]蔡秀文.小学数学教学课堂生活化的策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（10）：147.

（作者单位：陕西省神木市第六小学719300）