郝春莉

(厦门华厦学院环境与公共健康学院，福建 厦门 361024)

在新冠肺炎(COVID-19)疫情全球肆虐的情况下，2020年春季学期全国高校积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”的倡议，如火如荼的展开了线上教学[1]，涌现出了一大批优质的线上教学资源。随着不同地区高校的秋季返校复学，传统的面对面课堂教学即将开始，如何在进一步巩固及应用线上教学成果的基础上，又有序开展线下面对面教学，是所有教学管理者和教师应当思考的问题。混合式教学将网络在线教学融入传统课堂教学，既强调教师的主导作用，又注重学生学习的主动性、积极性和创造性，是后疫情时代教师教学改革的最佳选择。本文在前期教学改革的基础上，以原子吸收光谱部分为例，采用任务驱动法[2]，探索将线上线下混合式教学应用于《仪器分析》课程中，以期提高学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提升学生的实际操作和解决问题的能力。

1 教学目标

《仪器分析》课程是我校食品质量与安全、环境科学与工程、制药工程、医学检验技术等专业的基础课程，对学生分析检测能力的培养起着至关重要的作用。学生通过本课程的学习，要树立公正、科学的职业道德，具备精益求精的职业素养；能够掌握仪器分析的基本原理和技术方法；熟练应用液相色谱、气相色谱、原子发射光谱和原子吸收光谱等仪器对食品、药品、环境等样品进行分析检测；并且能够根据检测任务要求，结合国家标准，开发检测方法，出具检测报告的能力。……