于录艳，乔月平

（保定学院 教师教育学院，河北 保定 071000）

一、问题的提出

2014年教育部颁布《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《标准》）提出：“信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。”[1]《标准》明确幼儿园教师参照执行。伴随着教育信息技术的发展，学前教育信息化取得了长足的进步，信息技术融合的教育环境为幼儿的学习、游戏、生活提供了新的表达方式和途径[2]，直观、形象的教学资源可以充分调动幼儿的视、听、触觉等各种感官，吸引幼儿的注意力，为其提供直接的学习经验，促进幼儿的全面发展。幼儿园教师是学前教育信息化的实践主体，其信息技术应用能力直接影响着信息化教学的效果和质量[3]。因此，提升教师信息技术应用能力是十分必要的。

近年来，幼儿园教师信息技术应用能力备受关注，研究呈逐年上升趋势。蒋清玉综述了近十年学前教师信息技术应用能力的相关论文，认为我国逐渐重视学前教师的信息技术应用能力，研究内容主要包括教学活动中软件、硬件的应用，信息技术在幼儿园管理和工作中的应用等[4]。李静以网络问卷形式对180名幼儿教师进行调查，发现幼儿教师信息技术能力不容乐观，未达到《标准》要求[5]。聂婷以安顺市D区幼儿园教师为调查对象，发现教师对信息技术的认知较弱，信息技术与课程不能够有效整合，利用信息技术学习与发展的积极性不高[6]。张凯等采用问卷法对四川省少数民族地区幼儿教师进行调查，发现幼儿教师信息技术意识逐渐增强，但幼儿园教学媒体设备配置较少，教师数字化资源的加工、整合能力较弱[7]。……