周庆荣

摘要：众所周知，应用题是数学教学中的关键所在，是检验理论成果的实践步骤。在小学中高年级当中，数学知识逻辑性增强，题型也变得复杂难解，加剧了学生解题的困难程度。目前的应用题教学模式还比较传统化，教学过程偏于理论，不利于学生解题能力的提升。基于此，新课改的教学环境下，老师如何创新应用题教学方式，制定行之有效的教学策略，提高学生学习兴趣值得去深思。

关键词：中高年级;数学;应用题教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-194

引言

随着国家对教育重视程度的提升，改善教学方案，增强教师教学能力成为了当前的重中之重。而小学数学教学中，应用题教学又显得尤为关键，是检验教学成果的重要参考指标。应用题教学可以延伸学生脑海思维，拓宽学生解题思路。在小学中高年级中，一个好的开端，决定了后路的平坦，优化应用题的解题思路，可以让学生更好的融入将来的初中数学课堂之中。

一、小学中高年级数学应用题教学现状分析

数学应用题是现实生活现象的抽象文字数字表达形式，其复杂程度也是让学生晦涩难懂，尤其在小学中高年级中，应用题训练可以加深学生理论知识的掌握，锻炼其解决问题的能力。目前就小学中高年级整个教学大环境来看，数学教学中存在着许多的不足，比如，应用题没有结合实际，题量过大，解题过程模板化，不注重提升小学生审题能力的培养等等。种种原因导致了现阶段应用题教学质量的不理想，学生产生厌烦心理，思维能力得不到提升。要想飞的高，起点很重要，一个好的开端，不仅可以从小培养学生的学习兴趣，还可以激趣引学，深化学生的思考能力和创新力。目前学生处于贪玩阶段，对晦涩的数学应用题更加不喜，家长也没有大量的时间去指导学习，所以学生学习成绩的好坏和老师的教育及引导有着根本上的关系。

二、小学中高年级数学应用题教学策略研究

2.1融入多媒体教学手段，由繁化简

数学教学中，课本上的知识往往是抽象化的，尤其是在小学中高年级中，数学知识强度加深，应用题题型也变的更加复杂多变，造成了一定的教学困难，这就使得学生更加的抵触这一学科。这个阶段孩子比较贪玩，那么教师可以结合孩子天性，从学生兴趣点出发，在应用题教学中融入多媒体教学手段，通过播放视频或是图片，穿插教学内容，引导学生主动思考学习，这无疑是一种提高应用题教学水平的有效策略。例如，在部编版小学五年级下层第一单元《观察物体》这一节的授课中，老师便可以采用这种课题引入形式。首先在课题导入环节，老师可以先播放几张不同形状物体的多角度视频，并提出问题。比如，从不同的角度看这些物体有什么特征，然后老师引导学生讨论验证，学生讨论过程也是激发求知欲的过程，最后老师便可以切入本节课教学重点，为学生答疑解惑，完成本節课题的教学目的。应用题教学中融入多媒体这种教学方式，借用视频为载体，可以将抽象的课本知识巧妙的转换成学生易理解的具体实物，实现由繁华简的教学目的。

2.2融入生活情境教学，营造快乐教学氛围

数学的应用体现在现实生活中的方方面面，学生在生活当中其实经常运用到所学的数学知识，只是他们本身并没有去往数学方面思考。若能培养学生在生活中多动脑的习惯，将数学和丰富的生活相结合融入，那么数学教学将变得有趣且简单化。数学应用题，体现在应用二字，出题方式也多是根据生活现象所改编，所以老师可以创造一个贴近生活的教学情境，引导学生思维拓展，将应用题解答现实化。例如，在部编版小学数学五年级下册《长方体和正方体》这一单元教学中，老师便可以借生活道具，营造一个直观的解题情境。首先老师可以提出问题，在我们生活环境中，哪些物体是长方体，哪些物体是正方体，他们有哪些相同点和不同点。然后将学生分组进行讨论，共同探讨讨论结果。最后老师引出教学内容，让同学们知道生活中处处存在着长方体和正方体，引导学生思考联想，并且布下应用题作业，比如动手小实验等等，让学生回家自己去组建长方体和正方体，并借用生活用品计算其棱长。融入生活情境的教学方式，既可以提高学习兴趣，还可以丰富教学内容，培养学生主动思考，变换思维的好习惯。

2.3借助游戏道具实验，拓宽解题思路

数学应用题的解答往往有多种方法，根据对象的不同可以采用不同的解题方法，找到最快捷最高效的方案，这也是数学应用题在数学科目教学中的重要意义。所以，老师可以在应用题教学中让学生们通过游戏实验的方式，高效又正确的求得应用题答案。例如，在在部编版小学数学五年级下册求体积容积计算的应用题教学中，老师便可以借用实验道具，通过小组游戏的方式来引导学生一题多解，变换解题思路。首先应用题目是求得一块不规则橡皮泥和一个梨的体积，学生前面学会了长方体正方体体积求算公式，但是对于不规则物体的体积如何计算却不清楚。老师可以把学生们分成几组，给每组几种道具，引导学生借助道具，共同谈论找到问题的答案。比如，老师可以给学生分发橡皮泥，梨，带刻度的玻璃杯容器，一瓶水等实验道具，然后根据学生的实验讨论结果，引出本节课的教学内容。这种借助游戏道具用实验方法解题的方式，即可以活跃课堂气氛，又可以拓宽学生解题思路，使学生在快乐的解题过程中，求得真知。

结束语

综上所述，目前数学应用题教学模式还有一定的缺陷，受年龄因素影响，现阶段的中高年级小学生的思维正是活跃的时候。在应用题教学当中，充分引导学生主动思考，变换思维模式，无疑是提升应用题教学质量的有效策略。

参考文献

[1]张玖一.小学高年级数学应用题教学研究[D].内蒙古师范大学，2020.

[2]王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（07）：91-92.