刘悦

【摘要】论文以教育部2021年新版《职业教育专业目录》作为研究范本，以新闻传播大类中高本的专业为研究个案，梳理了《目录》对新闻传播大类专业的调整情况，认为传媒产业技术的发展、传媒业融媒体的发展以及新媒体动画的发展等都是传媒产业发展对职业教育人才需求的表现。论文从守正创新、与时俱进，坚持职业教育的类型特征;对应传媒新经济、新技术，对接传媒新业态，对应传媒新职业;做好新闻传播大类不同层次专业间的区别和衔接;传媒产教协同，凝聚合力四个方面探讨了专业升级后，新闻传播大类专业如何提高对传媒产业的职业适应性。

【关键词】《目录》;新闻传播;专业升级;传媒产业;职业适应性

中图分类号：TN94                  文献标识码：A                DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.18.065

2020年，教育部启动《职业教育专业目录》（以下简称《目录》）的研制工作。今年3月，教育部印发新版《目录》。新版《目录》按照“十四五”国家经济社会发展和2035年远景目标对职业教育的要求，在科学分析产业、职业、岗位、专业关系基础上，对接现代产业体系，统一采用专业大类、专业类、专业三级分类，一体化设计中高本职业教育专业。

在《目录》中，新闻传播大类专业调整较多，这和我国传媒产业的发展息息相关。

1. 《目录》对新闻传播大类专业的调整情况

1.1 新闻传播大类专业的调整情况

在《目录》中，新闻传播大类中高本专业调整幅度都比较大。首先，中职专业目录新增设了新闻传播大类，把原来归在信息技术大类、文化艺术大类下的新闻传播类专业全部归属调整到该大类之下;其次，撤销了中职原归于电子与信息大类下的数字广播电视技术专业，在本科新闻传播大类的广播影视类下新增设数字广播电视技术专业，高职该专业由原来的广播电视技术更名为与中职、本科一个专业名称;撤销了高职的出版信息管理专业，本科新增了数字广播电视技术、全媒体新闻采编与制作、数字动画三个专业;最后，保留的专业都是符合传媒产业人才需求、职业成熟稳定、就业面向明确、名称科学合理的专业。

1.2 新闻传播大类专业调整特点

新版《目录》科学深入地分析我国传媒产业发展进程中不同职业、岗位与职业教育专业对应的关系，体现以下特点。

1.2.1 新闻传播大类中高本专业一体化设计、融通贯通

此次修订，中高本的专业大类和专业类设置完全一致，专业大类都是新闻传播，大类下分设新闻出版和广播影视两个专业类。在新闻出版类下，中职有1个专业，高职有6个专业，本科有1个专业;在广播影视类下，中职有4个专业，高职有16个专业，本科有6个专业。中高本各层次同類专业之间纵向贯通、横向融通。面向职业岗位群逐层提升，培养目标和规格逐层递进，人才定位有机衔接。

1.2.2 体现了职业教育新闻传播大类专业升级与数字化改造理念

《目录》对接传媒产业岗位群需求，在厘清传媒产业发展与专业建设之间的关系基础上，科学确定不同层次的专业定位。此次中职专业全部调整，并且遵循教育教学规律，统筹规范了专业名称;高职依然是传媒职业教育发展的主体，专业调整平衡，专业种类最多;本科新增专业较多，完全符合5G技术下，传媒产业对人才培养的高层次需求，体现了职业教育的专业升级、与产业的数字化改造需要。

1.2.3 专业设置对接现代传媒产业体系，提升人才供给质量

《目录》对接“十四五”时期新形势，面向传媒产业新技术领域，系统梳理了传媒产业新职业需求，在高职新增设了融媒体技术与运营、网络直播与运营两个专业;在本科新增设了数字广播电视技术、全媒体新闻采编与制作和数字动画三个专业。这5个新增设专业都符合传媒产业发展方向技术需求。

2. 《目录》的专业升级是传媒产业的发展对职业教育人才需求的表现

《国家职业教育改革实施方案》要求专业目录五年一大修、每年动态更新。中职专业目录修订于2010年，高职专业目录2015年修订，本科试点专业于2019、2020年分别设置。我国进入新发展阶段后，老版《目录》出现了与经济社会发展不相适应的地方。尤其是要实现职业教育对接产业、行业高质量发展需求，推动专业升级和数字化改造势在必行。传媒产业发展对职业教育人才的需求也是如此。

2.1 传媒的发展要求职业教育提高对高层次技能人才的培养

进入二十一世纪，尤其是2010年之后，传媒技术发展体现在各个方面，在创作环节，以大数据处理技术、智能算法技术以及人机协作技术为核心的“MAGIC”智能生产平台诞生，AI合成主播、“中央厨房”、媒体云技术等的运用;在信息传送环节，5G技术的商用不仅实质性地提升信息传输效率，还将直接带来体验环节的重大变革，由此带来短视频、4K高清视频、AR/VR、物联网等技术爆发式的增长。这些技术的发展对职业教育人才的需求层次有了明显的提高，新版《目录》新闻传播大类中职只保留了5个专业，高职增加到22个专业，本科一共有7个专业，新增专业最多。由此可见，新技术的发展，传媒业对于高技能性人才的需求迅速增多。

2.2 传媒业融媒体的发展需要职业教育培训大量的全媒人才

2016年2月，习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上强调，要推动媒体融合发展。媒体融合发展就要加快培养造就一支政治坚定、业务精湛、作风优良、党和人民放心的新闻舆论工作队伍。这支队伍要努力成为全媒型、专家型人才。全媒型人才这个概念一经习总书记提出，立即成为媒体从业者自我完善和为之努力的方向。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》发中也明确提出“推进媒体深度融合，实施全媒体传播工程，做强新型主流媒体，建强用好县级融媒体中心。”于是，面向融媒体，培养集文字采访、出镜采访、文字写作、摄影、摄像、声音和视频编辑制作、网络和手机媒体等数字传输技术的全媒人才自然成为传媒职业教育人才输出的重要内容。

新版《目录》在高职阶段新增了融媒体技术与运营专业，本科阶段新增了全媒体新闻采编与制作专业，可谓是对这一产业需求最积极的响应。

2.3 新媒体动画的发展，对影视动画专业人才的需求呈现量的不断叠加

进入新时代，快手、抖音、小红书等各大短视频、新媒体平台应运而生、迅速崛起，传统电影、电视纷纷向数字化技术转型。传统媒体转型以及新媒体的发展对数字媒体艺术设计方面的人才需求量巨增。影视动画制作人员也成为抢手人才。国家广电总局最近颁布的调查材料显示，当前国内达到专业影视动画及互动艺术人才水平者只有8000人，而市场需求目前最少有15万人。全国2000家电视台、5000家影视制作公司和近万家网站也都急需大量影视动画制作人员，但国内受过动画专业系统教育，具有专业技术素养的人才却百里挑一。新版《目录》根据传媒产业发展的这一刚性需求，保留了高职的影视动画专业，本科新增数字动画专业。

3. 专业升级后，新闻传播大类专业如何提高对传媒产业的职业适应性

新闻传播大类专业升级后，为提高职业教育适应性，迫切需要对接“十四五”规划并面向2035年进行前瞻性布局，以系统思维推进专业升级与数字化改造。

3.1 守正创新，与时俱进，坚持职业教育的类型特征

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高瞻远瞩，对职业教育的重视程度达到空前高度。党的十九大以来，在全国教育大会召开后，2019年颁布的《国家职业教育改革实施方案》的关键词就是转型，即职业教育的办学模式，要从普通教育转向类型教育，这对于职业教育而言具有划时代的重大意义。随后，一大批重要的职业教育政策文本密集出台，翻开了新时代职业教育发展的新篇章。

作为类型教育，自然就具有与普通教育不一样的教育规律、教育性质、培养目标和培养方式，承担着为社会培养大量应用型人才的重任。职业教育就要更多地根据职业分类要求，从更好地满足社会各行各业不同层次的职业岗位或岗位群需要的角度来培养技术技能人才。

新闻传播大类各层次各专业如何调整专业面向，以适应新时代传媒产业不同的职业岗位群，以及如何让培养目标和规格逐层递进，就一定要面向产业，逐步形成自己具有职业教育类型特征的专业。

3.2 对应传媒新经济、新技术，对接传媒新业态，对应传媒新职业

对应传媒新经济、新技术，对接传媒新业态，对应传媒新职业不仅是构建现代职业教育专业目录体系的初衷，更是最终目标。中央财经大学中国互联网经济研究院副院长欧阳日辉认为，近几年新媒体的发展对新技术、新产业、新业态、新模式“四新经济”的发展起到了重要的推动和引领作用。在新媒体+新产业的资源重组、价值重塑和相互融合、赋能的过程后，就会形成新的媒体生态和产业生态。

在传媒新业态已趋成型之际，新媒体对新经济的影响首先就体现在5G技术的发展和应用上，它不仅大大丰富媒体产品、传播内容和用户体验，加快传统媒体向手机媒体转型，同时也会促进视频进入下一个发展阶段。电商短视频的新营销模式成为电商经济又一发展趋势。社交电商、网红电商等一些新经济形态发展得越来越成熟。如此种种，都是专业升级后，传媒职业教育在人才培养方案上要深思熟虑的，唯有深喑传媒新经济、新技术、新业态、新职业的发展方向和包含内容，才能在人才培养上提高对传媒产业的职业适应性。

3.3 做好新闻传播大类不同层次专业间的区别和衔接，以提高传媒职业教育的适应性。

由表1可见，中高本专业三个培养层次之间是根据产业的发展和现实需要不断提高相关专业培养层次。高职是职业教育人才培养的重镇，专业设置最多，一共有22个专业，其中数字图文信息技术、数字媒体设备应用与管理、影视照明技术与艺术、音像技术等12个专业在本科没有对应的专业衔接，这说明高职的人才培养已经能够满足相应岗位群的社会需求，同时，虽然中职的专业设置最少，但都有高层次的专业衔接。由此可见，传媒产业随着技术的发展，对人才层次的需求越来越高。开设新闻传播类专业的学校一定要认真解读《目录》背后的产业发展来设置专业，提高传媒职业教育的适应性。

3.4 传媒产教协同，凝聚合力

2017年颁布的《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》明确指出产教融合、协同育人是应用型人才培养的必经之路，学校只有与社会、行业和企业紧密对接才能探索出符合自身特点的人才培养模式。通过搭建产教融合平台，有效整合“产”、“教”两类资源是促进新时代传媒应用型教育的现实路径。

传媒应用型人才培养以行业产业需求为导向，以职业和岗位能力为引导，强化专业实践和专业技术能力。在产教协同下，校企双方共同改革人才培养方案，创新课程体系，开展教学研究、教学方法改革、教材建设、教师培训，加强实践育人，提升学生创新创业能力等，以产业和技术发展的最新需求推动学校人才培养改革。

职业教育既要保持专业目录的规范性和稳定性，又要根据经济社会发展需求探索设置新专业，体现弹性和灵活性。此次的新版《目录》完全符合职教20条的要求，也符合产业发展需求。

目前，全国职业学校开设1300余个专业，覆盖了国民经济各领域，专业布点10余万个，每年培养1000萬左右的高素质技术技能人才。在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上来自职业院校毕业生，职业教育社会认可度显著提升。

作为职业教育的一个大专业类，新闻传播类职业教育要在传播技术大发展，传媒产业大变革的时代，紧紧跟上产业和行业的发展，根据新版《目录》，及时调整专业设置，修订人培方案，改革课程体系，加快“三教”改革，培养出传媒产业需求的高技能应用型人才。

参考文献：

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