郭宝林

教师在对初中语文的名著进行教学时，可以在课堂设计多样化的导读组织环节，激发出学生对名著的阅读兴趣。教师可以适当增加对探究性知识的導读环节，通过对可探究的内容进行分析理解，培养学生对难懂的古代文化有着更为深刻的理解能力。其次教师可以在课堂上设置具有延伸思维的导读环节，可以通过对名著中逻辑思维进行梳理以及延伸性的思考，借此丰富学生的逻辑结构。

一、课堂探究性知识导读环节，培养学生理解能力。针对于名著中所存在的特殊知识，教师可以采用对学生进行探究性的知识的导读教学策略。让学生通过探究性知识的导读与自身的理解产生矛盾，从而激发学生对问题进行更深入的理解与探求的心理。无论是从名著的作者生平，还是名著内容的时代背景。教师都可以通过这些进行探究性的导读，从而培养学生的理解能力。例如在《红岩》的教学中，教师可以先从红岩这本名著的作者经历入手，向学生讲述作者在重庆监狱中与那个年代与战争斗争的事情。从而引发学生思考当时时代背景产生的原因，以及背后的真实目的。借此引发学生对名著进行探究性的理解，通过设计名著的导读，可以更加深入学生对名著的理解。比如文章中介绍了三条线索的故事发展，无论是地下党的运动或者根据地的农民运动，教师可以通过把握三条线索的解读，让学生进行自主的探究理解名著的内涵。……