夏熔亮

摘要

基于学情，读写结合，是广大一线语文教师上好写作指导课的基本策略。教师在写作指导实践中，应首先分析学情，制订教学目标;然后，引导学生搜集写作素材，活用表达技巧，选择恰当的抒情方法。这样的作文教学更具有针对性、实效性、普适性。

关键词

学情 读写结合 写作指导

基于学情，读写结合，是广大一线语文教师上好写作指导课的基本策略。下面，笔者就以统编语文教材八（上）第三单元“写作实践”训练题“我爱         季”为例，谈谈如何上好写作指导课。

一、学情分析

笔者多年来致力于写作指导课的实践，结合以往经验，以及一年多来批改任教班级学生作文的情况，对本节写作课的学情分析如下：1.素材积累匮乏;2写作技法不熟;3.写作态度欠佳;4.情感价值观较好。依据这一学情，笔者确定了三个教学目标：1.选取富有季节特征的景物进行描写;2.掌握多角度描写景物的方法;3.学习如何在描写景物时恰当地融入情感。

二、策略指导

基于学情确定的教学目标，既是教学的出发点，也是教学的归宿点。要促成教学目标的顺利达成，教师需要确定合宜的教学内容，选择适切的教学方法。

（一）基于学情，搜集写作素材。

1.从生活中找“米”。

笔者所在的兴化市位于江苏省里下河地区，这里地势低洼，水网密布，属于典型的水乡。根据本市的地理特点，笔者在课堂上组织学生讨论“家乡有哪些令人印象深刻的季节性风景（包括自然风景和人文风景）”，并将讨论结果进行简单的分类，作为写作素材加以储备。……