杨敏

摘    要： 近年来，随着“互联网+”教育模式的推广普及和素质教育理念的全面落实，教师教学方法也由此发生重大转变，很多比较传统、滞后的教学方法已经逐渐被新型的现代化教学模式所取代，“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”教学便是其中代表。任何刚发展起来的新型教学模式，在实践期间都可能会受到各方因素的影响，产生各种各样的问题，最终该模式教学效果无法达到预期的状况发生，所以结合实际情况做好针对性的优化改进工作便显得极为重要。本文将对“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”的策略改进做全面分析，并在此基础上做好相应整理和总结。

关键词：互联网+;高中英语;课前精彩五分钟;策略改进

“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”的策略改进，重点在于教师必须以学生为中心，紧跟时代发展步伐，积极更新教学形式，利用互联网技术创新“课前五分钟”活动内容，从而使该模式教学效果能够得到充分发挥，减低甚至规避任何可能影响“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”教学实践的风险因素。

一、“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”实践教学问题

（一）教师观念陈旧，对该教学活动不够重视

就目前现实情况而言，“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”实践教学期间所存在问题相对较多，这也使该模式教学效果很难达到预期。比如部分教师观念陈旧对该教学活动不够重视，无法正确运用互联网技术去丰富自己教学方法，对于“课前精彩五分钟”内容设置，很少看到“互联网+”思维的体现，仍旧惯性地采取传统应试教育的被动灌输理念来整合教学资源，不仅导致最终“课前精彩五分钟”实践教学质量大打折扣，学生对于英语学习的抵触心理也会越发严重。

（二）无法充分发挥互联网技术教学价值

很多高中教师由于缺乏“互联网+”思维，尤其部分教龄久、年纪大的英语教师，对新鲜事物接受能力有限，很難正确运用互联网信息技术去组织“课前精彩五分钟”教学活动。即使勉强运用互联网技术开展高中英语“课前精彩五分钟”实践，也会表现出明显的效率低下、内容单一、无法调动学生兴趣的现象，最终教学价值无法得到充分发挥，同时也会影响自己教学进度，后续也有可能造成增加学生英语学习负担的状况发生。

（三）缺乏运用互联网技术营造课堂氛围的能力

缺乏运用互联网技术营造课堂氛围的能力，也是“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”实践教学期间所存在的主要问题。教师对于课堂管理软件或者网络教学资源应用认知不到位，不能围绕学生实际学习情况，去借助互联网技术选择合理、适当的“课前精彩五分钟”教学形式，必然导致整个课堂氛围无法得到充分调动，学生无法被吸引，其参与英语课堂学习的兴趣也会因此而不断下降。

（四）完全照搬套用，无法灵活选择教学内容方式

“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”教学毕竟属于一种新型教学模式，虽然近年来发展普及速度极快，但毕竟推广时间有限，一般的高中英语教师很难在短期便掌握其精髓，所以实践应用时，会有教师完全照搬套用经验案例模式的情况发生。这种无法结合实际情况灵活选择创新应用教学内容方式的做法，会直接导致相应高中英语“课前精彩五分钟”教学效果很难达到预期。且“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”教学模式发展也会受到较大阻碍。

二、针对“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”存在问题的策略改进方法

（一）教师必须转变观念全面重视该教学活动的功能作用

对于“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”的策略改进，主要从提升教师对该模式的功能认知和完善、深化现有高中英语“课前精彩五分钟”教学所表现出的实践缺陷等方面做起。校方应尽可能为英语教师制订周期性的培训计划，使之可以充分了解互联网技术的重要性，明确运用“互联网+”思维备课，对于充实高中英语“课前精彩五分钟”教学内容有着不可替代的作用。整合网络上很多优质英语学习资源并将之用于“课前精彩五分钟”教学环节中，以此使教师能够逐渐摒弃传统的应试教育教学观念，全面重视新型教学的功能作用，提高自身英语教学水平，同时也能够进一步降低学生学习英语的难度。

（二）丰富教学内容，充分发挥“课前精彩五分钟”教学价值

教师需熟练掌握基本的信息及多媒体操作技术，在利用互联网扩充整合丰富教学资源基础上，还要了解其对于“课前精彩五分钟”教学方法类型多元化改进，结合实际情况选取可吸引学生注意力、调动学生英语学习兴趣的“课前精彩五分钟”教学内容和教学方式，以此使该教学模式的价值能够得到充分发挥。

（三）合理借助互联网技术营构良好的“课前精彩五分钟”活动氛围

合理借助互联网技术营构良好的“课前精彩五分钟”活动氛围，这个环节旨在引导学生复习以往所学英语知识点，同时将其顺利引入新课中，确保学生学习英语过程中，自身学习状态都是始终保持“高涨、兴奋”的情绪。而良好的教学氛围无疑是学生可以快速被吸引，从而进入状态的关键途径。所以，对于高中英语教师而言，必须严格以学生为中心，合理运用互联网技术，切实去设定教学方法，适度缩减或者填充教学内容，营构良好的、可以吸引学生参与的高中英语“课前精彩五分钟”活动氛围，以此使该教学模式的最终教学效果能够完全达到预期。

（四）灵活运用“互联网+”思维选择科学的“课前精彩五分钟”教学形式

“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”的教学形式多种多样，教师必须根据现实情况灵活地去选择应用，方能最终使教学质量得到一定保障。如果是借鉴比较经典的形式案例，也不可完全按部就班地套用流程内容，必须按照班级学生具体学习英语的情况，并综合考量学生接受程度和个体学习能力差异，适度创新。所开展“课前精彩五分钟”活动全过程形式内容要尽可能贴近生活，突出该活动环节与教材课本知识点的紧密联系性。以此使“课前精彩五分钟”教学可以充分满足班级学生对于英语学习的本质需求，提高学生英语成绩的同时，也可起到有效培养其英语核心素养的效果。

三、“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”的策略实践完善措施

（一）运用网络教学资源构筑语法知识点思维导图

1.“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”的策略改进。在教师综合专业素质完全达标的基础上，还要对其实践体系、实践过程进行针对性优化完善，方才能在确保高中英语“课前精彩五分钟”教学质量的基础上，不断提升该模式教学效率。比如现阶段教师在利用互联网技术进行高中英语“课前精彩五分钟”教学期间，将重点都放在利用其丰富教学资源和方法形式的选择和去引导学生学习英语的兴趣上。通俗来讲，便是高中英语“课前精彩五分钟”教学旨在引导学生进入学习状态，并未深度开发该模式对学生思维导向方面的能力培育。

2.在实践期间，教师要充分运用互联网技术。根据高中英语“课前精彩五分钟”教学模式特征，做The Mind Map设定（思维导图 /心智导图），借助图文联系不同主题以及学生过往所学英语知识点层级关系，突出主题关键词、图像、颜色之间的关联，建立记忆链接。最后，借助多媒体设备在“课前精彩五分钟”阶段向学生予以展示，使之可以透过这种思维导图，独立思考自己所学英语知识点之间的词汇含义、语法句式等，逐步自发地去进行梳理记忆，从而达到培养学生形成自主学习习惯的目的。

（二）适度拓展学生英語知识储备量

“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”教学，对于学生而言，应在“复课巩固”和“引导过渡新课时”之上，体现“启示”意义，适度拓展学生英语知识储备量，不断提高学生英语学习运用水平。教师可按照学习进度，制定“课前精彩五分钟”活动内容时，可周期性地在某阶段的“课前精彩五分钟”活动中借助互联网技术去搜集整合相关资源，加入一些与教材课本有联系的课外英语知识，可以是一篇与英语写作技巧有关的范文，也可以是体现英语阅读语法特点的视频课等。在充分调动学生学习兴趣的基础上，使之能够获取更多在课堂上不常接触到的英语知识，提高学生英语学习实效性，同时也为其后续得以实现综合全面的发展而打下坚实基础。

（三）线上线下结合整理完善碎片信息，强化教学有效性

“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”的策略实践，必须重视线上线下相结合，去整理完善各种碎片信息，以强化教学有效性。高中英语“课前精彩五分钟”的实践平台不应只局限在教师以及学校课堂的层面，要打破时空限制，充分发挥互联网技术作用，加强师生线上线下的交流互动。针对“课前精彩五分钟”，让学生也参与其中，随时随地去整合相关英语知识信息资源，师生配合协作地提供策略性创新建议，供教师权衡采纳，以此使“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”教学活动能够始终保持及时更新、完善的发展模式，防止理论策略内容不匹配实践可行性的情况出现，最终达到全面促进学生英语学习水平的目的。

综上所述，通过对“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”的策略改进分析，可以看出在实践期间，要从“教师必须转变观念全面重视该教学活动的功能作用;丰富教学内容，充分发挥‘课前精彩五分钟教学价值;合理借助互联网技术营造良好的‘课前精彩五分钟活动氛围;灵活运用‘互联网+思维选择科学的‘课前精彩五分钟教学形式;运用网络教学资源构筑语法知识点思维导图、适度拓展学生英语知识储备量、线上线下结合整理完善碎片信息强化教学有效性”等方面做起，才能确保“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”的策略实践质量得以全方位体现，这也是我国高中英语教学水平能够持续提高进步的核心依据。

参考文献：

[1]李秀萍.“互联网+课堂教学”环境下高中英语教师教学信念影响因素研究——以陕北地区为例[J].榆林学院学报，2020，30（04）：112-116.

[2]宋艳芳.“互联网+”背景下高中英语“课前精彩五分钟”的策略探究[J].考试周刊，2021（53）：97-98.

【本文是甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“‘互联网+背景下高中英语‘课前精彩五分钟实践研究”阶段性研究成果，课题立项编号：GS[2020]GHB2510】