赵萍华

摘要：如何帮助新生适应校园新生活，是心理教师要提前预见并思考的课题。在七年级的心理课上，心理教师打造的“绑架—解救”沉浸式课堂深入学生内心，“寻人启事”的书写让每个学生看见自己，“救援行动”让学生们看见他人，在看见和被看见的过程中认识自己、认识新朋友，在集体合作中消解学生们的陌生感，提高团体凝聚力，从而提升学生的适应力。

关键词：新生适应;七年级;沉浸式课堂

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）35-0020-02

疫情使正常教学停摆一个月，教师回来后一时找不到工作状态。在极度的困倦中上了四节高一生涯课和两节七年级心理课。不禁自问，上心理课的意义何在？

心理老师是绑匪

周四，我一走进七年级（13）班，学生们就兴奋地对我嚷嚷：“绑匪老师，你今天还绑架我们吗？”“绑匪老师，你今天想通过什么方式认识我们呀？”

这是他们的开学第一课，是一个月前的课了，他们居然还牢牢地记着……

还有一次，我听一位家长说，我在孩子班级里有一个外号，叫作“绑匪”。原因是开学第一课，我“绑架”了他们全班。

这开学第一课，我到底对七年级的学生们做了什么？和我一起穿越到七年级的第一节心理课看看吧……

预备铃响起，我调整好呼吸，走进课堂。

学生们已经端坐在座位上，好奇的大眼睛上下打量着进来的新老师，他们心里一定在想：“这是心理老师啊，心理课会上什么呢？”

老师：“你们好，你们知道这节课是什么课，我是什么老师吗？”

学生：“心理课，心理老师。”

老师：“嗯，很好，那你们准备好上课了吗？”

学生：“准备好了！”

老师：“上课！”

学生：“老—师—好！”

老师：“同学们好，请坐。”

被绑架的学生

等到学生们都入座，“咳咳”，战术性咳嗽后，好戏开始。我开口说道：“现在，我要通知大家一件事，从刚刚结束上课仪式的那一刻起，你们都被我‘绑架了！”

学生们一下子炸开了锅，开始叽叽喳喳起来。在他们惊讶的疑惑中，我继续问道：“被绑架之后，你们会做什么呢？”

“会想办法求救啊！”“报警啊！”“会反抗。”学生们七嘴八舌，一脸兴奋地回答。

我顺着他们的回答继续说：“嗯，你们现在都落在我手里了，你们原本无法与外界取得联系，但由于你们强烈的求生欲，趁绑匪我不注意，每人都拥有了一次向外界发出求救信号的机会。发出求救信息的时间只有5分钟，你们要给自己写一张‘寻人启事并发送出去，争取让别人来救援你。

“‘尋人启事的撰写规则如下：（1）在最短时间内描述你的特征，可以是外貌特征，也可以是性格特征，也可以描述你在班上与众不同的身份和事迹。（2）为了防止被绑匪立刻发现，不可以出现以下信息：你的姓名与座号、你的座位坐标（如第二组第二个），一旦出现就有被撕票的可能。（3）撰写过程中不可交头接耳，一旦被绑匪发现，你也有被‘撕票的可能哦。

“好。求救规则都听明白了吗？有疑问的同学现在可以提出来……现在请同学们拿出纸和笔，5分钟求救时间开始……”

等到学生们都写完“寻人启事”，我让他们在纸张的右下角写上自己的真实姓名并折起来（为了后期验证），然后请最后一位学生帮忙把所有“寻人启事”收上来。

紧急救援活动

等到所有的“寻人启事”都收上来后，我调整状态，变身“警察叔叔”，煞有介事地和他们说：“从现在起，我的身份是警察。今天，我们警察局突然收到多封匿名的寻人启事，可能有多名同学需要救援。但由于被困人质众多，警局力量严重不足，现在请你们化身民间侦探，配合民警开展‘紧急救援活动，要在规定时间内找出所有被困同学。”

“‘紧急救援活动规则如下：（1）由警察念出‘寻人启事的内容，你们根据所描述的信息，快速在班上找到对应的同学。（2）找到符合信息的同学后，大声念出他/她的名字，如果正确，那么该同学被成功解救;如果错误，则继续寻找，直到找到为止。（3）‘寻人启事本人不可以自曝，否则会被绑匪发现撕票。”

“我们必须要在这节课内，成功解救所有人质。你们准备好了吗？”“准备好了！”

于是，那一整节课，我们都投入了紧张刺激的救援活动中，我的任务是念学生们写的“寻人启事”，学生们的任务是根据“寻人启事”的内容寻找同学。

每救出一个同学，就把“寻人启事”还给他/她，并恭喜他/她被成功解救。而且速度要快，不然一个班一节课内还真救不完呢。

学生“寻人启事”部分作品展示：

2021年10月29日，我失踪了。我是一名学生，姓李，性别：女。在班上是政治科代表、历史组长，在家里是最小的一个，扎马尾辫，戴金色边框眼镜。

近日有一名女子失踪，失踪时穿粉色长袖、黑色长裤、白色鞋子，看上去像一个好人;戴着口罩，梳马尾辫，有一个黑色水杯;害怕英语老师。

女，穿一件外套;职位的话，宣传委员;我姓黄（如果可以的话，我想“反绑”），我有社恐。就这样吧。

有一个人失踪了，她长着一张圆脸，大眼睛，是中国人;穿灰色衣服，身上绑着一条带子，脸上戴着口罩;在七年级某班，是英语组长兼领读员。请帮我们寻找她，请救救她。谢谢。

灵感来源

这节“绑架课”已经是我近三年的“固定节目”，灵感来源也很简单，就是“寻人启事”活动。

这个活动原本是一节“认识自我”的热身活动/主题活动，活动规则就是让学生描述自己的特征，并让同学们找出自己。原本的操作是随机抽几位学生的描述让大家猜，从而引出“认识自我”的主题。我把这个活动和七年级开学适应性主题相结合，把小活动直接扩容成贯穿整个课堂的主体活动。

我一贯的原则是全员参与，既然要寻人，那就一个学生也不能落下。我把这节课设置成开学第一课，有这样几个小小的期待：（1）我想把学生的注意力从紧张好奇转移到同学身上，努力去“发现”和“看到”身边的同学。（2）我想让他们体验自己的名字被同学念出来的感觉，那种感觉是很奇妙的，“被看见”是有力量的。（3）努力喊出身边同学的姓名，好朋友不都是从“你叫什么名字”开始的吗？

这节课也可以放在开学第二课上，这个时候学生之间可能更熟悉，更容易喊出彼此的名字。

这是一节被学生深深记住的课，他们也许不用懂我背后的思考与琢磨，他们只需记住那堂课的新奇与体验，记住那堂课的救援和自救，记住努力让别人看见的自己，也记住努力看见别人的自己。记住：曾经有一节心理课，我们被绑架了，然后我们自己拯救了自己。

编辑/张国宪 终校/卫 虹