张 彪 刘世亮 杨素勤

（河南农业大学 资源与环境学院，河南 郑州 450002）

土壤农化分析（现为资源环境监测）是高等农林院校一门重要的基础课，河南农业大学自1987开设该课程以来，已陆续培养了32届学生。课程重点传授学生土壤、植物、肥料及其它环境要素的分析技术手段及实验技能。就目前信息社会而言，土壤指标的测定方法都能很方便地被公众查阅和参考。需要说明的是，每个指标测定技术的发展无不凝集着无数科学家的心血、智慧和汗水，从侧面也集中体现化学、农学及植物学相关理论不断发展和完善的过程，相关案例富涵科学精神。但是课程涉及的科学史、科学思想涵盖了人类探索自然的诸多观点和态度，课程教学和教材中对这些鲜有涉及，也不作为课程重点。任何一门课程的思政建设，不能只体现在知识传授层面，更要着力于学生的精神培养和价值塑造。就《土壤农化分析》而言，课程中的科学史和科学精神无疑可以作为特色的思政元素融入教学建设全过程中。

鉴于此，无论任课教师还是修课学生在教学中应熟知相关科学史和科学精神的典型案例。本文结合笔者近年来土壤农化分析课程教学实践，从土壤学和植物营养学方面就促进学生科学精神及科学思想形成的部分案例进行梳理总结，与读者共勉，以进一步加深对土壤农化分析课程的再认识。

1.土壤有机质的测定

土壤有机质的测定方法在多本教材和各类文献中均有详细介绍，其基本过程是首先测定土壤中的有机碳，而后乘以换算系数得到有机质含量。……