（苏州科技大学天平学院，江苏 苏州 215009）

1 高校网络教学现状

当前，我国高校网络教学仍旧处于初步发展阶段，与此同时，我国高校网络教学也呈现出了极快的发展速度，这促使高校网络教学呈现出了良好的发展前景。从当前高校网络教学中存在的问题来看，首先，我国部分高校教育工作者所持有的教育理念与网络教学模式之间的契合度不高。教学工作者对网络教学的重视程度以及网络教学能力等，对网络教学成效产生着重要影响，然而，教师教学理念无法适应网络教学模式以及高校师资建设工作发展滞后等问题都客观存在，这则制约着高校网络教学效率与质量的提升；其次，我国部分高校在网络教学方面所进行的投入难以满足网络教学发展需求。无论是教学基础设施建设还是师资建设工作，都依赖于高校所进行的投入，但网络教育系统开发工作工作具有较大的技术难度与开发周期，教师培训工作目标的实现也需要持续投入的投入作为支撑，因此，如何推进教学基础设施建设与师资建设工作取得良好成效，是高校网络教学发展中需要解决的重要问题。

2 茶文化视域下高校网络教学的意义

2.1 优化高校教学模式

茶文化视域下，高校网络教学的实施与实践，有助于优化高校以往的教学模式。网络教学是在传统的教育基础上提出的教学模式，也是对传统课堂教学模式的一种补充模式，促进高校教育教学模式的优化，也助力于高校教育教学质量的提升。高校以茶文化为导向，革新了传统的教学理念、教学模式，践行网络的教学方式与模式，为学生专业学习、课程知识获取提供新的领域，激发学生学习主动性，使学生融入到其中，与教师一同进行网络的教学实践及网络的学习实践，从而达到高效教育教学实施的有效性模式。相比较高效传统的课堂教学知识传递模式，网络的教学模式，更符合学生学习需要以发展诉求。例如：高效的网络化教学模式，教师在课堂教学中，开展人机交互的教学模式，学生借助网络的教学设备获取知识信息，而网络的教学设备使课程知识更为形象化、生动化，便于学生理解茶文化及课程知识，也激发学生热爱对茶文化的学习意识，跟随教师的教学进度，开展有效的学习模式，使学生在新式的教学模式中，获取较多的茶文化信息，从而促进学生全面性发展，也彰显高校网络教学实施的价值性。

2.2 丰富高校教学资源

茶文化视域下，高校网络教学的实践，拓宽了高校教育资源面，起到丰富高校教育资源的作用效能。在高校网络教育视域下，慕课、微课、云班课等都为高校的教学模式创新、教学内容丰富提供保障。以往的高校课程教育，大都立足于书本，而书本呈现的信息虽然独具一格，但缺乏一定丰富性。而缺乏丰富性的课程信息，学生学习起来不能够理解其内涵，影响到学生良好的获取知识模式。而高校网络教学的实施，不仅使以往的文字、图片的知识呈现模式，更为的生动性、音频性、视频性，还能拓宽传统的书本信息面，使课程信息更为的丰富，帮助学生构建完善的知识体系。例如：通过微课对课程信息及茶文化信息的呈现，学生能在短小精悍的微课展示中，获取茶文化及课程知识点，也可根据这一知识点在网络平台中获取其他相关的微课资源，拓宽学生知识获取面，立足于学生良好的进行自主学习。同时，在教育信息化不断发展的进程中，陆续会有更多的教育资源、教育平台、教育空间的生成，这都对高校的教育资源丰富提供保障。

3 茶文化视域下高校网络教学的原则

3.1 主导与主体融合原则

在以往的高校课程教学中，大都以教师为教学主导，教师根据书本信息，向学生单向的传递课程信息，这阻碍学生的思维发展，不利于学生良好的获取书本课程信息。而高校践行网络的教学模式，彻底的打破这一教学模式，较为重视学生主体性学习模式。而在茶文化视域下，针对高校网络教学而言，只发挥学生主体性学习的功效，缺乏教师的主导融入机制，也不利于学生全面性发展，并影响到高校网络教学的有效性实施。基于此，在高校网络教学的实施中，应遵从主导与主体融合的原则，促进教师与学生互动、交流，使两者相互启发、启迪，使学生自主思考问题，从中获取较多的知识感悟，从而更好的理解茶文化的内涵，培养学生茶品质。

3.2 网络与传统融合原则

课堂教学一直是学生获取知识的主路径，虽然网络教学具有较多的优势，但其在具体的实践中，也不能够摒弃传统的教学模式。茶文化视域下，高校的网络教学实践，不仅应重视教育信息化模式的开展，也应以网络教学的优势，促进网络教学与传统教学的融合，打造“互联网+课堂”的教学模式，从而提升学生对茶文化的认知。例如：以网络教学为主导，联合课堂教学模式，开展混合式的教学模式、人机交互式的教学模式，以网络教学为指点，融入茶文化信息，向学生传递课程相关的茶文化内容，以课堂教学为重点，引领学生进行课程知识实践，使学生在人机交互的教学模式中，发展思维、获取丰富的课程信息，从而提升学生自主学习能力。因此，在高校的网络教学中，应遵从网络与传统的融合原则。同时，高校网络教学的实施，遵从网络与传统融合的原则，也促进课程理论与实践的融合，有助于培养学生的茶思想、茶精神。

4 高校网络教学优化对策

高校网络教学的优化是一项系统化的工程，涉及到了教学理念的转变、教学环境的优化、教师队伍的建设、教学资源的拓展以及教学考核体系的完善等。从这些层面入手为高校网络将教学工作提供保障，对于提升高校网络教学成效具有重要意义。

从高校网络教学理念的转变来看，教学模式的转变对高校、教学工作者具有的教学理念提出了新的要求。具体而言，在网络教学模式下，教学工作者需要认识到自身地位、学生地位所发生的转变，并通过教学过程中扮演好教学组织者、学生引导者、纪律维护者等角色，体现出对学生主体性的尊重，为学生深度参与网络教学创造良好的条件。与此同时，教师需要在网络教学中遵循互动、平等与共享等原则，通过强调师生交流、学生自主学习、资源共享共建的重要地位，为网络教学的有效开展奠定良好基础。

从高校网络教学环境的优化来看，完善的硬件环境是高校网络教学工作得以有序开展的关键，为此，高校需要围绕网络教学需求做好教学基础设施建设规划，并通过为教学基础设施建设工作提供资金支撑，确保相关工作能够顺利开展。当然，教学环境的优化不仅包括教学基础设施建设，还包括网络安全设施的构建，在此要求下，高校需要重视开发网络教学系统，并运用访问控制、病毒防护、漏洞扫描等安全措施来提升网络教学系统所具有的安全性能，从而为网络教学系统的安全运行提供保障。另外，高校网络教学环境的优化是一项需要持续开展的工作，高校有必要在相关工作的开展中展现出前瞻性，从而确保网络教学需求得以满足。

从高校网络教师队伍的建设来看，教学工作者是网络教学的组织者与主导者，教学工作者对网络教学的重视程度、教学能力等，对于网络教学成效产生着不容忽视的影响，因此，高校网络教师队伍建设对于网络教学的优化至关重要。在此方面，高校需要重点关注教学工作者网络教学设计能力的提升与信息素养的强化，并通过完善教师培训体系、推动培训方式的多元化发展，为网络教师队伍建设目标的实现奠定良好基础。与此同时，高校需要重视引导教学工作者构建专业化成长共同体，通过促进教师之间开展相互学习、交流，为教学工作者教学经验的积累、教学能力的提升提供保障，从而为网络教学的优化提供师资支撑。

从高校网络教学资源的拓展来看，教学资源的丰富性是网络教学模式所具有的重要优势，而对互联网中的教学资源进行挖掘并构建教学资源库，则是高校以及教学工作者面临的重要任务。具体而言，高校以及教学工作者可以针对教学目标、围绕既有的教学资源开发校本网络教材，于此同时，在对互联网教学资源进行挖掘与整合的过程中，需要遵循规范化、实用性、时代性原则，而为了能够确保教学资源与教学需求呈现出更高的契合性、促使教学资源具备特色与更高的水平，高校不仅需要引导教学工作者明确教学目标、了解学生学习需求，而且需要重视依托高校特色专业、优势学科有侧重的开展资源开发与建设工作，从而为网络教学提供资源支撑。

从高校网络教学考核的完善来看，相对于传统教学模式而言，网络教学模式下的学生学习容易产生两级分化的现象，而产生这种现象的原因则在于部分学生缺乏足够的自控力且在网络教学模式下教师无法对学生学习行为进行实时监督，针对这一问题，高校需要发出自觉遵守网络教学纪律的倡议，同时也需要通过构建完善的教学考核体系来对学生思想与行为进行约束。一般而言，网络教学模式下的教学考核主要包括作业批改、在线测试、撰写学习体会、集中答辩、集中考试等，在对这些教学考核方法进行综合使用的过程中，教学工作者需要遵循形成性评价与终结性评价结合、定性评价与定量评价结合的原则，从而促使教学评价呈现出全面性、客观性的特征。

高校网络教学作为高校育人工作中的重要模式，在互联网技术、现代教育技术的支撑下呈现出了极快的发展速度并展现出了不容忽视的应用价值，为此，高校需要重视网络教学模式并对网络教学模式优化路径做出持续探索。在此过程中，高校有必要引导教育工作者转变教学理念、强化师资队伍建设工作，确保教师教学能力能够与网络教学发展需求相适应，与此同时，高校需要重视教学环境的优化以及教学资源的拓展工作，并通过完善网络教学考核体系，为网络教学有序有效的开展提供保障。