孙雨佳

作文教学的目的是培养学生认识自我和周围生活的能力，让学生利用写作记录生活和表達自己的思想、感悟。此外，作文教学不仅能帮助学生夯实写作基础，还在学生学习习惯的培养方面发挥着重要作用。然而，在实际的作文教学中还存在许多问题。本文分析了当前小学作文教学中存在的问题及解决对策，以期能为提高学生的作文水平贡献自己的力量。

作文是既关键又敏感的教学内容，其关键性不言而喻，其敏感性则体现在要观察生活，要能敏感地抓住细节。只有增强捕捉细节的能力，才能写出佳作。好的写作教学是让写作成为一种乐趣，让学生爱上写作。因此，教师应该将教学重心放在写作兴趣的激发，写作自信的树立，创新能力的培养等方面。可以说，写作能力是衡量学生文字功底的一个标准，也是学生语文素养最直观的体现，其重要性不言而喻。然而，实际的写作教学中存在很多问题，制约着写作教学的开展，如生活经验匮乏、教学设计存在漏洞、写作训练过少等，这些问题影响着写作教学的效率，阻碍着学生写作能力的提升。

一、究其根本，析其源头

1.基础不牢，努力白费

小学生学习写作知识的时间尚短，阅读的课外读物也不多，加之没有正确的写作引导，所以在写作时会有言之无物的感觉。“基础不牢，努力白费”，学生只有大量阅读，积累了丰富的写作素材和经验，夯实了写作基础，在写作时才能信手拈来，文思如泉涌。没有大量的阅读做基础，一切写作技巧都会没有用武之地。另外，即便教师安排学生写日记，将生活中的大事小情记录下来，想锻炼其写作能力，但没有规范的指导，写作效果也不可能理想。而且，在写作教学中，写作训练的主题大同小异，缺少创新，致使学生的思维得不到拓展，写作能力的提升也就变得非常困难。

2.教师在写作教学中过于注重作文形式

在当前的小学作文教学中，很多教师的教育理念以及采用的教学方法还非常传统。在传统观念的指导下，教师会要求学生按照一定的规范写作，写作格式也是一成不变的。而且，在开展小学写作教学时，教师也更注重形式的讲解，如修辞手法的使用、词言的层次、句型的搭配等。这种教学方法虽然规范了学生的写作形式，但也使学生写出来的文章内容空洞，没有感染力。

3.小学生的作文缺少真情实感

小学生的作文缺少真情实感是常见的现象。小学生年龄尚小，对社会的认知不多也不够深刻，和成年人相比，其观察能力不足，思考也不够全面和深入，所以在写作时大多只能阐释表面现象或者表达浅层的理解，不能深入探索，表达深厚的情感，导致写出来的作文浅显、没有可读性。在这样的背景下，教师应引导学生寻找身边的逸闻趣事，以使文章更富趣味性。但在实际的教学中，教师却侧重引导学生积累字词句，背诵好词佳句，运用技巧等，以至于学生写出来的文章辞藻虽美，却缺少灵魂，情感单薄，没有感染力。

教师在教学过程中，已经规定好条条框框，告诉学生如何写作更加规范，却忽视了文章的真实性。这样的指导，让学生偏向于好词好句的堆积，却不能用积累的好词好句表达自己的真实情感，导致学生的写作风格大同小异，没有个性，限制了学生的个性发展。

二、小学作文教学的改革之路

1.激发内在驱动力，以兴趣为教学先导

“兴趣是最好的老师”，教师进行写作教学时，先要激发学生的内在驱动力，使其对写作产生兴趣，化被动为主动，化客体为主体，使其做到主动学、认真学、愿意学。在教学过程中，激发兴趣的方法多种多样，比如，活动激发法——组织运动会，并要求学生就此写一篇文章，或记录过程，或表达感想。学生亲身参与了运动会，观察到了许多现象，产生了很多感想，因此在写作时能有话可说，写出来的作文内容充实，感情真挚。虽然写作水平有高低，但是学生内心蕴含的感情是丰富的，只是观察的角度不同，所以表达出来的情感也会有所区别。又如榜样教学法——让学生传阅优秀作文，激发他们的好胜心，使其产生内在驱动力，从而主动投入到写作学习中。

2.改变传统的教学方法，重视培养学生的创新能力

小学语文教学必须顺应新课程改革的大背景，进行创新，提高学生的创新能力。比如，教师可以在假期给学生布置写作任务，让他们记录假期生活经历和所思所悟。此外，还可以让学生运用网络信息技术，与其他学生分享生活趣事。这种教学方法既能促使学生创新，又能提高教学效率，促进学生的发展，可谓一举多得。

教师在开展小学写作教学时，应摒弃那些落后的规则和制度，创新教学模式，运用新媒体等现代化教学手段，激发学生的写作兴趣，提高写作教学的效率。

比如，可以在进行讲评教学时要求学生在作文中加入一些个性化的词语，然后引导他们对自己的性格进行深入的分析，从而促使学生的写作能力得到提高。学生只有保持写作热情，才能不断进步。因此，教师必须创新教学方法。

3.引导学生体验生活，积累写作素材，提高作文水平

生活中到处都是写作素材，只是我们缺少发现的眼睛，没有认真去感受，所以在写作时才不知道如何写，也没有自己的想法，导致文章平淡无奇。因此，教师在日常教学中，要引导学生走进生活，认真观察身边的人、事、物，表达所思所想，用自己的表达方式进行诠释，使文章更具真情实感。

比如以“我心中的英雄”为题写一篇文章，教师先要让学生明白什么是英雄，引导学生谈自己对英雄的理解，说说某人做了什么事才让你觉得他是英雄？探讨了这一系列问题，学生会明白英雄的伟大之处，产生敬畏与崇拜等情感。最后，教师要引导学生以英雄为榜样，将其精神与品质内化于行，监督与提高自己。在这个过程中，学生能积累丰富的写作素材，并能在思考中表达自己的真实情感，为写出佳作奠定良好的基础。

小学是写作的起步阶段，由于素材积累不足等因素，会导致学生出现不知道写什么的情况，因此，教师在开展写作教学时，应引导学生深入生活，观察生活，感悟生活，让生活为写作服务;拓展学生的写作视野，丰富他们的素材储备。此外，教师还可以组织学生阅读，让他们在大量的阅读中丰富知识，拓展视野，启迪情感，使学生的作文不仅辞藻华丽，还有丰富的情感，从而提高学生的作文水平。

在小学语文教学中，写作教学的目标就是培养学生运用语言文字表达情感和思想的能力，使学生能更好地运用所学的语文知识，提升综合素养。由此可见，小学写作教学对学生来说非常重要。所以，教师在开展写作教学时，应该科学地制定教学计划，形成一套完善的教学体系，不断探索与实践，并在这个过程中发现教学过程中存在的问题，运用更有效的方法不断改进，从而提高教学效率，提高学生的作文水平。