连锦芳

（福州第八中学，福建 福州350000）

“问题式教学”是美国教育界20 世纪80 年代首先发展起来的一种新型教育模式，以案例为基础，以问题为导向，由教师引导学生通过自主探讨来解决问题，最终实现教学目标。目前，许多国家的教育工作者迅速地将“问题式教学”模式应用到课堂教学中，大部分国内初高中教学实践中应用到了“问题式教学”模式，尤其是在地理课堂教学中。

同时，教学中引入了多媒体教学理念，“智慧教室”这一新名词也逐渐被大众所熟知[1]。“智慧教室”是指在传统教学环境中融入现代电子技术，比如传感技术、多媒体技术、网络技术等，从而形成一种具有情景感知和环境管理功能的新型教室[2]。智慧教室的应用虽然有助于提高教学水平和教学质量，但是发现很多研究能够深入的阐明问题导向式教学的特定问题，但所提出的理论有些零散且不系统，缺乏与实践层面的联系[3]。以“问题式教学”“信息技术”或“信息化”为搜索词进行主题搜索，论文数量少[4]。

一、地理问题式教学的实践目标

基于智慧教室的地理问题式教学实践是以培养学生逻辑思维能力、自主学习能力、实践探索能力等核心地理素养为目标。该目标是基于智慧教室的地理问题式教学实践的依据和核心，也是地理问题式教学实践的始发点与终结点，实践目标对地理问题式教学实践内容的安排和地理问题式教学实践环节的设计具有指导作用，同时也是评价……