黄铅铅

（余姚市舜水中学，浙江 宁波 315400）

统编教材“三位一体”的阅读教学体系，融通了课内阅读与课外阅读，为阅读教学指明了方向。当前初中阶段古诗文阅读教学基本处在单篇的识记、背诵层面，缺少知识的衔接与整体建构，古诗文阅读教学相较于现代文阅读难度更大。因此，古诗文阅读教学更需要实现从“教课文”向“教阅读”转型，而古诗文群文共读则为这种转型提供了支撑。当然，在开展古诗文群文共读时教师必须思考两个关键问题：一是如何科学地选择教学内容，二是如何建构路径指引学生自主阅读。笔者以统编教材九下第三单元《词四首》一课为例，就初中古诗文群文共读的实施作一些探讨。

一、研机综微，选择教学内容

群文共读的重要作用是关注学生在群文阅读的过程中思维的提升和意义的自主建构，培养学生对“同类语篇”的感悟、阅读能力。因此，开展古诗文群文共读，“教学内容”的选择是极为关键，需要教师在选择时综合考虑。

（一）结合实际学情

“合适的才是最好的”，教学内容的选择不仅要了解学生已学过哪些知识，具备哪些能力，更要了解学生在以往的学习中所形成的思维方法。九年级学生的思维正从“低阶思维”向“高阶思维”发展。教学内容的选择必须结合这一学情。《词四首》放在九下第三单元，此单元前三篇课文《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》都偏向于论辩或说理，注重学生逻辑思辨思维的培养。据此，《词四首》教学内容的选择就要考虑尽可能唤醒学生已有的知识经验，让学生能根据内容展开分析、评价，调动他们的抽象思辨思维。……