闫 艳

（宁波幼儿师范高等专科学校 科研处/地方合作处，浙江 宁波 315336）

党的十八大提出，“把立德树人作为教育的根本任务”，而落实“立德树人根本任务”也对教师队伍提出了更高的要求，因为培养具有良好品德的学生必然需要师德高尚的教师做榜样和引导。尤其在高校，“高校教师的思想政治素质和道德情操直接影响着青年学生世界观、人生观、价值观的养成，决定着人才培养的质量，关系着国家和民族的未来”[1]，但是高校教师存在的师德失范现象仍不容忽视，不仅影响了高等教育甚至整个教育领域教师的形象，造成了不良社会影响。究其原因，高校师德评价体系不完善是一个重要的因素，尤其是指标不科学、不客观、难以操作，导致师德评价无效或低效：很多高校的师德评价指标是对一些事件和现象的描述和规范，虽然有一定的规范性和约束性，但侧重于师德现象的静态规范，忽略师德建设的动态发展，难以进一步发挥师德评价对师德建设的引导和促进作用。那么，如何充分发挥师德评价对师德建设的积极作用是本文研究的切入点，个人平衡计分卡理论在一定程度上能解决师德评价促进高校教师德性发展问题，因此，本文尝试基于个人平衡计分卡理论对新时代高校师德评价指标进行建构。

一、德性发展：新时代高校师德建设的内在要求

（一）何为“师德”

教育本身就是一个道德概念[2]，不管是在目的还是方式上，都内含着德性要求，以德性的方式培养社会所需要的具有德性的人。……