张子轩，李海雁，赵 阳

（鞍山师范学院 科学与技术学院，辽宁 鞍山 114007）

新型冠状病毒在全球范围内爆发后，世界学前教育的发展出现这样一种趋势，即学前儿童的教育不再仅仅局限于学校，其重心在不断地向家庭转移。随后在第十三届全国人民代表大会第三次会议上，全国政协常委陈群提到“未来的趋势应该是线下线上教育的深度融合发展”[1]。由此可见，线上教育正在逐渐被人所重视。但在进行线上教育时，基础设备如电脑、网络等的缺乏更加阻隔了贫困地区儿童的教育，使贫困地区的儿童难以接受到良好的教育。习近平总书记也多次强调教育是阻断贫困代际传递的治本之策，并在全国政协十三届一次会议第三次全体会议上提出“让贫困地区的孩子们也可以受到良好的教育，这是扶贫开发的重要任务，同时也是阻断贫困代际传递的重要途径”[2]。教育脱贫在脱贫攻坚战中占据着重要的位置，美国的开端计划也是基于教育脱贫理念下产生的，1965 年美国开端计划的问世就是为贫困家庭的儿童提供相应的教育服务，这在美国反贫困的道路上开辟了一条全然不一样的路径。

一、开端计划家长参与政策的发展脉络

在儿童成长和学习的过程中，家长起着潜移默化的作用，家长的有效参与和儿童接受到的教育质量呈正相关的关系[3]。开端计划的帮扶人群主要是生活在贫困线以下而又缺乏文化教育条件的儿童（3～5 岁），旨在全面提升幼儿的情感、健康、认知等方面的能力，帮助并鼓励幼儿及其家庭积极地寻找自我价值和努力与社会共同解决贫困的问题。……