董钰萍

（宁波幼儿师范高等专科学校 鹤琴学前教育学院，浙江 宁波 315336）

高校学前教育师范生人才培养质量提升的关键环节是实践教学的开展。根据《教育部关于加强师范生教育实践的意见》和《浙江省教育厅关于深化教师教育改革的实施意见》等文件的精神，基于当地学前教育发展水平的需求和幼儿园师资培养的改革实际，2017 年浙江省出台《浙江省高校师范生教育实践规程》，指出教育实践是指高校师范生培养中的教育见习、教育实习和教育研习[1]。构建的教育见习、实习、研习“三习一体化”实践模式，把三者有机结合，使互为衔接的三个部分贯穿于师范生专业培养阶段，进而全面提高学前教育专业师范生的教学实践能力。

一、“三习一体化”研究缘起

幼儿园岗位特点要求对学前教育专业人才提出了师范性、应用型与复合型的培养需求。高校学前教育专业人才培养强化实践教育模式，是当前提高师范生实践教育的重要目标，也是实现师范生实践教育课程价值的重要手段。鉴于对学前教育师范生人才培养发展的要求，从实践教学的目标规划、内容体系、管理规范、平台建设、考核评价等方面进行多层次、全方位的实践探索，有效建立并完善学前教育专业师范生实践教学体系。同时，切实提高师范生的实践教育能力和教科研水平，也符合我国基础教育培养优质师资的需求。

因此基于“三习一体化”的学前教育专业教育实践模式构建研究十分迫切。……