江苏省常州市武进区宋剑湖小学 陈 婷

本次统编版语文教材最引人关注的变化之一是古诗词篇目的大幅增加。小学一年级课本首次加入了古诗，整个小学六个年级12册共有古诗词132篇，平均每个年级22篇，约占课文总数的30%。过去，我们往往忽视了古诗词教学，教学模式单一，仅是通读几遍，翻译一遍，学生背诵出来就结束，并没有深入分析古诗词中蕴含的文化素养，探究古诗词教学对提高学生审美能力、思维能力等有重要的现实意义。

一、博观而约取，“两手抓”理解古诗词教学

1.让“核心素养”渗入古诗词教学

当下我们语文课堂教学的主要问题仍旧是对“核心素养”的理解。2014年3月，“立德树人”以及“核心素养”的提出，强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重学生的自我发展、合作参与、实践创新。核心素养不是单一的，但从学科的角度来看，学科素养的主干部分应该就是核心素养。从教学的角度看，把握教学内容的线索和层次、有效控制教学内容容量、抓住教学内容中的关键等成为“核心素养”对我们教师提出的要求。

核心素养主要包括三个层次，一是学科特色核心素养，主要依靠具体学习领域的知识体系；二是跨学科的共通素养，包括批判性思维、创造性解决问题、合作和沟通、社会交往，以及学会学习、自主学习等；三是自我发展素养，个人心智的成熟程度，对自我、他人、社会，对人生的认识、理解和感悟，是教育“使人成其为人”的根本素养。这里的“素养”所对应的主体是“人”或“学生”，是相对于教育教学中的学科本位提出的，强调学生素养发展的综合性、整合性、跨学科性和跨领域性。……