张栋

民革有多位担任大学校长的党员，其中叶美兰担任着我国电子信息领域科研重镇，国家“双一流”建设高校，南京邮电大学的校长。本期我们采访叶校长，请她分享办学思考，展示党员教育工作者的理念和追求。

编辑：作为一位大学校长，您心目中的大学使命应该是什么？

叶美兰：我们常说，大学的四大使命，人才培养、科学研究、社会服务、文化传承。其中居于首要地位的，最基础的是人才培养。大学首先是教育机构。站在培养人的角度，无论从成人还是成才的角度，塑造健康和善良的生命都是第一位的，第二是活泼和智慧的头脑，第三则是知而能行，由思想和知识进入实践的自由意志，第四则是对世界敏锐的感受能力和丰富的情感。这实际也就是要求我们德、智、体、美、劳五育并举，进一步归结，也就是要“立德树人”。“立德”的内涵是对人的精神提升和灵魂塑造，既重视思想政治方面的培育，培育良好的政治品格，也要重视公民教育，培育守法守规的公民和社会成员，塑造一种使学生的高尚品德和精神境界得以成长成就的环境。“树人”则是在于知识、能力教育，形成学生的科学素养，培养学生的科学精神。按照教育规律行事，提供丰富的学习资源和实践的机会，自由的成长空间，使学生内在禀赋的智慧、性情得以健康的成长。经过大学的教育和培养，使学生成为具备人文素养、艺术品位和科学精神、拥有跨学科知识和能力的复合型人才。

编辑：在大学的使命和体系中，校长是一个怎样的角色？

叶美兰：对于大学校长，习总书记提出的总要求，既是政治家，也是教育家。这是大学校长应该树立的根本的理念，应有的目标和追求。作为政治家的教育家，也就是要求大学校长始终坚持社会主义办学方向，引导大学教育培养出符合国家、社会需要的德才兼备的人。

在办学过程中，这一要求仍然是对齐到立德树人的目标和使命上。作为大学校长，其工作还是要围绕人才培养、科学研究、社会服务、文化传承这四大使命展开。在更加具体的方面，大学校长要良好的服务师生，促进学校的发展，需要大致在四个主要领域努力，战略规划，延揽人才，学科建设和财源开拓。从这个角度，大学校长也是一个规划、管理、运营的角色。

具体到南京邮电大学，我们是一所“邮”“电”特色、以工科为主体的大学，同时我们也是一所有红色传统和红色基因的大学。南京邮电大学前身是1942年诞生于山东抗日根据地的八路军战邮干训班，是中国共产党早期系统培养通信人才的学校之一。作为校长，我们要终紧扣立德树人根本任务，将厚重的红色基因有机融入人才培养全过程，打造“胸怀天下，服务祖国”的南邮之魂;以鲜明的信息技术和学科优势为支撑，构建“信息蓝海，矢志创新”的南邮之志;赋予“传邮万里，国脉所系”的历史传承以时代特色，打造数字化赋能传统专业为特点的南邮之新，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

编辑：在大学与社会的关系上，常常也存在着不同的倾向。大学需要培养社会需要的人才，同时社会的需要也总在快速的、不断的变迁之中。大学跟随社会的需求，但似乎也不能过于紧跟，您怎样看待其中的尺度？

叶美兰：大学传承文化、服务社会，这种服务也可以表现为一种引领。大学所实际从事的是教育和科研，它的产出则是继承文化和知识传统的人才，以及新的知识和精神。在社会这个大系统中，大学既是文化和知识传统的延续者，也是新思想、新发展的孕育者。相对于社会的快速变迁，风尚、需求的快速变化，大学的风格、特色都更加稳定，更需要持续性，大学的办学成就，大学的自身建设，人才和知识的产出，也更多体现为一种对社会未来发展的促进和引领。

大学培养的人才要能够适应社会，为社会所用，大学办学要适应社会的需求，这是一个基本的要求。但大学要适应的并非阶段性的需求，不是跟着社会的热点跑，不是跟随就业市场起落，而是需要着眼社会发展更加本质性、基础性和长期性的需求。从大学自身来讲，传统和特色，成就和优势都是经过长期的发展和积累形成的，大学强调传承和基于传承的创新，不能随大流，跟潮流。

编辑：南邮是一所以工科为主，特色鲜明的大学，您怎样看待在工科特色大学中人文教育重要性和价值？

叶美兰：大学强调传承，既包括文化和知识传统的传承，也包含学科特色和办学方向的传承。南邮的工科特色和在电子信息领域的学科优势，这是必须坚持和发扬的。事实上，南邮大约三分之二的学科是理工科专业，但也有三分之一偏应用型的人文社科专业，比如我们有传媒与艺术学院、外国语学院、马克思主义学院、教育科学与技术学院以及经济学院和管理学院，我们还有专门的体育部。多层次的，适度多样化的学科设置是培养学生全面发展的需要。我们培养人才，既需要科学素养和科技创新能力，也需要人文素养、家国情怀和丰富的精神世界。

我们一直注重设置大量文史哲的课程，强化美学和体育的教育，这一直贯穿在学校整个人才培养的过程中。南邮也一直很重视各种讲座和多样化的学习资源的引入和安排，比如立人大讲堂、紫金大讲堂等，为学生的成长和发展提供一个很好的人文环境。同时在学生社团方面，南邮也很注重多樣化的培育，主动适应年轻人多元的兴趣爱好，包容各种活泼的、时尚的元素。另外一个方面，南邮也一直注重建设物化的人文环境，比如我们有通信展览馆，即将建成邮政文化历史博物馆，其中展示着中国通信技术、邮政发展的历史，以及世界通信发展过程中有南邮人的身影和贡献。

人文素养的教育对于工科的学生而言也是一种重要的滋养。科学和技术也是有社会性和政治性的，它总是需要服务于社会的需求和国家的发展。工科的人才在从事科技领域的工作中也需要有身为社会一员的归属感，和在国家发展、科技进步中的方位感和历史感。

编辑：您是史学出身，您对中国邮政史也有很深的研究，并有专门著作《中国邮政通史》。在您看来，历史学习在工科的培养和教育中有怎样的价值和作用？

叶美兰：每一个学科都有它的发展史，实际上，各学科一般也都会讲授相关的科学史或者技术史的内容，这也是大学教育不同于基础教育的一个区别。学科史的内容会溯源追踪本学科的发展历史，本学科的来源，问题意识的产生，发展和突破的节点，主要的贡献者，贡献者的思想和方法。对学科史的学习和了解，是学生真正进入一个学科的必要步骤。比如邮政史，它既是技术史，也是产业史，在一定程度上也是社会变迁史的一个局部。站在工科教育的角度，学生去学习技术史，了解产业史，并从技术角度上去看社会变迁史，可以使学生真正站到学科和知识发展的河流中，知所来处，知所将往，增强知识和技术发展进步的方位感和方向感，也真正形成对学科的了解和热爱。

（责编 刘玉霞）