郭 瑞，孙丽丽，卢芳芳

(1.河南省人民医院，河南 郑州 450000；2.焦作市人民医院，河南 焦作 454000)

临床实习是各位护生在医学教育中的重要步骤，对于医院而言，也是培养护生独立动手能力及护理思维的前奏，临床带教的质量直接影响到护生实习阶段的护理思维及护理技能[1]。NICU是新生儿重症监护室，对护生的要求更为严格[2]。为强化NICU科的护生专业素养，培养创新、严谨型人才，本研究在带教中采取奥马哈系统的进展性案例教学，强调以患儿为导向，针对患儿的临床资料、健康状况、症状表现、护理计划、执行情况等针对性教学。报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以2017年6月～2019年6月92名NICU护生为研究对象，采用前瞻性研究方式，按照年龄、学历分层抽样随机分为观察组与对照组，每组46例。其中观察组护生中男5例，女41例，年龄20～23岁，平均(21.6±0.5)岁，学历背景：专科7例，本科39例；对照组护生中男7例，女39例，年龄20～23岁，平均(21.4±0.2)岁，学历背景：专科6例，本科40例。两组基础资料具有同质性(P>0.05)，可用于研究。

1.2 方法

对照组护生按照科室实习大纲常规教学，按时到岗，在带教老师指导下完成相关护理操作。观察组予以基于奥马哈系统的进展性案例教学模式进行指导。具体带教模式如下：a)首先成立带教小组，由在NICU工作至少5年并取得主管护师及以上职称、具备丰富临床带教经验的NICU护理工作者作为带教老师，一共选择2名，拟定本次护生带教计划及NICU专科知识培训方案。b)实施进展性案例设计 带教小组计划开展案例教学模……