APP下载

建构人类命运共同体视域下大学通识教育的挑战与对策

2021-12-13王艳芳

中国农业教育 2021年3期
关键词:建构人类课程

王艳芳

(宁波大学,浙江 宁波 315211)

全球性资源短缺、气候变暖、人口爆炸、疾病流行等问题对国际秩序稳定、人类社会的生存与发展构成了严峻的挑战,世界各国理应共同肩负起维护人类社会生存的担当和使命。全球化问题将世界各族人民的命运紧密联系在一起,面对世界大发展、大变革,2017年1月18日,中国国家主席习近平在联合国日内瓦总部发表了题为《共同构建人类命运共同体》的主旨演讲,首次提出“构建人类命运共同体,实现共享共赢”的中国方案,体现了激荡于时代浪潮里的中国之声。在世界局势变动不居、全球化挑战层出不穷的国际形势下,这一方案越来越获得世界各国的关注与支持。紧接着,习近平总书记在党的十九大报告中进一步明确了“坚持和平发展道路,推动构建人类命运共同体”的理念。人类命运共同体的基本内涵是在追求本国利益时兼顾他国合理关切,在谋求本国发展中促进各国共同发展;核心内容是十九大报告提出的“建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。”从全球化角度来看,2019年突发新冠肺炎疫情构成关乎各国发展命运的全球性危机,这一世界性问题直击人类命运共同体建构的重要性,各国和各民族共同抗击疫情体现了合作共赢的思维[1]。冯霞、黄晓妹(2020)等认为构建人类命运共同体既契合了马克思共同体思想的公共性诉求,也体现着新时代中国共产党人为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的公共情怀和公共精神[2]。……

登录APP查看全文

猜你喜欢

建构人类课程
人类能否一觉到未来?
消解、建构以及新的可能——阿来文学创作论
数字图像处理课程混合式教学改革与探索
残酷青春中的自我建构和救赎
软件设计与开发实践课程探索与实践
人类第一杀手
为什么要学习HAA课程?
1100亿个人类的清明
紧抓十进制 建构数的认知体系——以《亿以内数的认识》例谈
人类正在消灭自然