张璐

[摘           要]  随着数字化时代的到来，环境设计行业对从业人员能力要求从过去的掌握基本专业知识与技能提升到如今需具有较强的计算机辅助设计能力。面对这一需求转变，传统的计算机辅助设计类课程教学体系显得很难适应行业发展需要，对该类课程教学模式的重新探讨与尝试，培养学生开放性学习能力，用当代数字语言表达设计思路与成果，是顺应环境设计行业发展的新需要。

[关    键   词]  环境设计行业;计算机辅助设计类课程;教学改革

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）40-0086-02

一、环境设计行业发展对人才的需要

随着设计时代的到来，2011年设计学上升为一级学科，由于我国经济快速发展，市政建设项目和房地产项目如雨后春笋，环境设计行为中能与信息时代接轨的创新设计和适应数字化行业发展需要的创意人才成为该行业发展的必备条件。

在对多家环境设计公司走访中发现，该行业对从业人员的能力要求从过去的掌握专业相关知识与技能提升到不仅需有较高的文化艺术修养，还需具有较强的计算机辅助设计能力，但目前计算机辅助设计课程设置普遍存在以下问题：（1）课程整体关联性较弱，学生不能很好地建立软件设计思维框架。（2）重视技能的培养，忽视创作规范与创作思维的培養。（3）采用“填鸭式”教学，忽略学生自主学习与探索能力的培养。

以上问题导致培养出的学生无法完全适应新时代环境设计行业发展需要，在这里重新审视计算机辅助设计类课程与国家发展战略和环境设计行业发展需要的关系，为计算机辅助设计课程体系的构建提供基本依据。

二、计算机辅助设计类课程教学改革实践

（一）从制图基础到计算机辅助设计（一）（Auto CAD）

建筑与室内制图是环境设计专业的第一门专业基础课程，它主要包括建筑与室内设计的思维方法和图纸绘制，是环境设计专业学生用规范的设计语言表达设计的二维表现手法。其图纸的绘制主要运用针管笔、绘图纸或硫酸纸等工具，大量的练习虽然可以加强学生对制图规范的记忆，磨炼绘图技巧，但存在难保存、难复制、难修改、无法和建模软件共享图纸等缺点。计算机辅助设计（一）即AutoCAD很好地解决了传统制图的弊端，应用电脑进行图纸绘制，实现与其他多种软件图纸共享，在复制、修改方面大大减少了时间成本，是当前环境设计行业必备的制图技能，各高校环境设计专业多数开设了该门课程。但其中很多院校忽视了Auto CAD与“建筑与室内制图”二者之间的密切联系，将两门课程视作独立的存在，甚至有些院校在讲授计算机辅助设计（一）课程时只注重软件技能的培养，忽略制图规范，导致学生所设计的图纸错误百出，无法应用于设计实践中。针对这些问题，笔者以为将建筑与室内制图和计算机辅助设计（一）（AutoCAD）两门课程视为一个整体进行教授效果更佳。在计算机辅助设计（一）（Auto CAD）课程教学实践中进行了如下尝试。

1.缩短两门课程的间隔周期

将建筑与室内制图和计算机辅助设计（一）（Auto CAD）两门课程的间隔周期从间隔一年缩短到间隔半年，使学生在进行AutoCAD软件操作时更容易联想起前面所学的建筑与室内制图课程的相关知识与规范。

2.教师在教学过程中强化两门课程间的联系

（1）计算机辅助设计（一）（AutoCAD）课程中对制图知识的巩固

在计算机辅助设计（一）（AutoCAD）课程的讲授过程中，要注重穿插应用制图规范，包括用软件制图时规范的制图流程;各类构件的正确画法;标注符号的正确使用;图框图标的正确设置;打印设置时线条的线型和线宽的正确划分等。通过对制图基础知识的强调与巩固，使学生明白建筑与室内制图和计算机辅助设计（一）（AutoCAD）不是独立的两门课程。

（2）两门课程作业上的呼应

在计算机辅助设计（一）（AutoCAD）课程作业的安排上采用同一图纸两次绘制的办法，即同一套图纸在建筑与室内制图课程与计算机辅助设计（一）（AutoCAD）课程中分别通过手绘和使用软件绘制一遍，学生通过强化训练，加强对图纸的理解，使学生明白建筑与室内制图和计算机辅助设计（一）（AutoCAD）两门课程在环境设计过程中所起的作用是相同的，只是绘制手段不同。

（二）从效果图绘制到计算机辅助设计（二）（3ds Max）和Sketchup

环境设计专业学生在经历了设计语言二维表达的训练之后就进入了三维语言学习，这一阶段主要有室内设计透视、人体工程学、建筑设计等课程作为基础铺垫，使学生掌握基本的透视规律、人体尺度和创作语言，最终在效果图表现技法课程中进行综合表达。效果图绘制可以训练学生的手绘和快速创作能力，是环境设计专业学生的基本功所在，但其有一定的局限性，所以很多高校开设了3ds Max和Sketchup等数字建模课程，其既能与AutoCAD共享二维图纸，又能与后期效果图和动画的制作共享模型，甚至可以将资源应用到VR技术中。但很多学生在学习建模软件时操作技巧娴熟却忽视透视、尺寸的准确表达，导致制作的效果图视觉效果失真。针对这一问题，笔者以为需对相关课程的授课顺序进行合理规划，在计算机辅助设计（二）（3ds Max）和Sketchup两门课程的授课过程中需教师正确引导。

1.合理规划相关课程授课顺序

环境设计专业不仅是一门重视三维设计语言的学科，更是一门强调实用性的学科，它是建立在合理使用尺寸之上的，所以在学生学习综合设计之前，需对设计透视、人体工程学等基础课程进行学习，掌握基本透视规律和人体常用尺寸等内容后才可以做出合理的设计。经调查，很多学校忽视基础课程与综合设计课程的授课顺序，甚至不设置相关基础课程，使学生在综合设计过程中缺乏透视及尺寸概念，导致最终的模型在视觉效果上严重失真，尺寸的错误也影响了软件之间数据共享，所以在课程安排上应将设计透视和人体工程学等基础课程设置在计算机辅助设计（二）（3ds Max）和Sketchup等数字建模课程之前，为此过程中所涉及的透视与尺寸打好基础。

2.教师在教学过程中对图像合理性的强调

笔者所在学校虽对相关基础课程进行了合理规划，但在计算机辅助设计（二）（3ds Max）和Sketchup两门课程的教学实践中学生仍存在忽视尺寸的问题，因而在传统手绘效果图中，尺寸的偏差对画面影响较小，但通过数字化手段建模时，数据错误会被电脑放大显示。这就需要教师在教学过程中对图像合理性的强调，培养学生建模前明确尺寸依据，从而制作出逼真的模型效果图。

（三）从综合创作展示到Photoshop

基础学习完成后，传统的方案展示是通過手绘展板或快题的形式完成，这是学生综合能力的展示，也是很多升学考试常用的考查手段，但视觉冲击力较弱，在行业中常被Photoshop制作的展板所替代。使用Photoshop进行图片编辑工作，是设计人员必须掌握的技能，但其在各设计专业教学中趋于雷同，针对环境设计专业创作与发展需要的相关教材较少。笔者认为在Photoshop课程的授课过程中不要只教授传统偏平面化的软件技能，要与本专业技能接轨，寻找适合环境设计专业特点的教学方法与练习素材。

1.课程素材选择的针对性

在Photoshop课程的授课过程中，环境设计专业教师应选择与专业相关的课程素材。如在“抠图”和“复制”功能的讲授中摒弃传统课程素材中照片图像的简单抠取与复制，而是选择环境设计专业中的室内外平面图作为课程素材，通过带领学生将平面图的黑白线稿制作成彩平来达到该软件功能的讲授。通过针对性的课程素材选择，使学生可以更直观地将Photoshop软件技能与本专业知识产生关联，可以快速高效地处理本专业相关设计表达工作。

2.综合创作展示的延伸

在综合创作的课程中（如室内设计课程、环境景观设计课程等），鼓励学生多使用Photoshop软件作为最后作品的延伸展示;同时在Photoshop课程最后的综合练习中，引导学生将前面课程中所做的设计图纸或手绘方案通过Photoshop软件进行后期效果的调整和排版，使学生能够站在环境设计专业角度来对该软件进行操作，为将来的就业打好基础。

（四）课程的无限开放

纵观近年环境设计行业，在校学习的AutoCAD、3ds Max、Sketchup和Photoshop等软件已无法满足时代需求，各类新兴软件和插件在不断丰富、补充着传统设计软件，如渲染效果更加逼真的Lumion、更方便制图的天正CAD和出图更快的酷家乐等。这些软件的操作以传统设计软件为基础对特定功能进行加强，所以在计算机辅助设计类课程的讲授中，教师应采取开放自主的教学方式，使学生不但能够掌握软件学习的方法与思路，更能够提高今后的自学能力。

1.培养学生的自学能力，鼓励学生自己解决问题

授课的过程中，将“教师为中心”转换为“学生为中心”。教师在讲授完软件的基本操作后，学生将练习中遇到的问题记录下来，并鼓励学生通过书籍和网络寻找解决办法，尽量独立完成操作。随后教师再针对性地带领学生进行操作演示，这样既可以激发学生的学习热情，又可以培养学生自己解决问题的能力。

2.引导学生接触相关软件和插件

随着数字化时代的发展，人们对设计效果图也在不断提出更逼真、更美观、更快捷的要求，越来越多的新兴软件和插件建立在传统作图软件基础上不断深化和演化，所以学生在学好传统软件的同时，教师应引导学生接触新出现的相关软件和插件，为今后的实践应用打好基础。

编辑 鲁翠红