韩庆田 刘伟 崔嘉 张毅

[摘           要]  分析结构原理课程的特点，从设计论证与安全观科学观、研制生产与科学实践精神、使用保障与求真务实精神等方面将专业内容与思政元素相结合，研究给出科学规划形成思政教育知识点体系、优化设计将内容与思政元素有机结合、探索课程教学模式方法、编写课程思政典型课例等手段，提出了找准课程思政教育教学的主线、重视教学内容与思政元素有机融合、加强教师队伍思政教学水平、重视思政教学效果评价等应该重点把握的问题。

[关    键   词]  装备结构合理;课程思政;思政元素

[中图分类号]  G641                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）40-0060-02

立德树人是高校立身之本，课堂教学应具有育人功能，要充分挖掘专业课程的思政资源，激发学员的学习兴趣和热情，培养爱岗敬业和科学求实精神。

一、装备结构原理与思政元素结合研究

（一）结构原理课程的特点

一是课程以装备为核心，突出系统性和全面性。围绕工作所用主要和典型装备，涉及各型装备，从基本功用到系统配套，从组成结构到工作原理，从技术性能到保管维护，系统全面介绍装备相关知识，课程整体系统性强，内容系统全面。

二是内容注重结构原理，侧重基础性和实用性。根据知识能力素质要求，安排相关内容，使学员对装备有全面的认识，对装备的设计理念、工作原理、保管维护等有系统的认识，有助于胜任本职工作，具有较强的实用性。

三是教学紧贴装备发展，重视针对性和适用性。随着科技的进步和发展，转型发展和装备更新换代加快，紧贴部队装备发展现状和未来趋势，选取典型装备作为课程教学核心内容，覆盖正使用装备，同时将装备更新情况纳入教材内容，紧跟部队装备发展，贴近岗位任务需求，针对性和适用性较强。

四是瞄准实际保障需求，体现实用性和先进性。以先进思想为指引，对接实际保障需求和训练大纲，同时将装备的最新进展和技术应用纳入教学内容，体现实用性和先进性。

（二）设计论证与安全观科学观

一是装备的功能性能与飞行任务和飞行人员的生命安全密切相关，通过对飞行安全和事故事例的分析，加深学员对新时代军人的职责使命的认识和理解，激发强军报国的热情和激情。

二是对于航空装备来讲，其设计理念、生产工艺、技术原理等与气动、环境，以及人体生理、生物动力学等相关联，通过了解人体医学知识，使学员更加珍视生命，创造价值。

三是航空装备一体化的发展，使学员感受国防科技的发展，增强爱国强军的使命感和责任感。尤其是近年来多种新型装备的不断使用，逐渐形成装备体系，深刻反映发展形势和趋势。

四是树立正确的安全观，从人员、装备、环境等系统的角度认识安全问题，从小故障引发大事故的案例，从意识麻痹到业务生疏等全方位认识安全和救生问题，形成科学的安全观。

（三）研制生产与科学实践精神

一是航空装备发展变迁，深刻体会科技快速进步和发展，科学精神，通过国内外航空技术的发展对比和分析，使学员客观了解我们的发展水平、优势和不足，激发学员刻苦钻研、勇攀高峰的勇气和斗志。

二是航空装备的配套发展，体现了系统工程思想，系统化的思维深化，强调“人—机—环境”的协调统一。

三是装备的发展历史，也是我军发展壮大、国防工业迅猛发展、部队战斗力逐步提升的历史，航空装备研发过程中所体现的刻苦钻研、科学试验、艰苦奋斗、勇于创新等精神，是激发学员强军报国的重要激励。

（四）使用保障与求真务实精神

一是救生装备的保管、检查和维护需要严格细致，直接关系到飞行安全、战备训练安全和部队战斗力的发挥。装备保管的条件、日常检查的任务、飞行保障的需求都对救生人员在作风和态度上有非常高的要求。

二是装备管理需要艰苦奋斗和求真务实精神。部队装备训练节奏加快，实战化要求程度高，装备器材损耗增多，在装备经费有限、器材保障数量紧缺的情况下，需要有艰苦奋斗的作风、求真务实的精神。

三是装备维护保障需要团队协作精神。如穿戴、调整、装卸、搬运等需要多人合作完成，需要具备协作精神，懂得相互配合才能高质量地完成业务工作。

二、课程思政教学实施研究

装备原理课程思政教学需要基于学员专业特点和主要任职岗位，分析专业岗位和科学实践方面的需求，结合救生装备结构与原理课程教学目的和教学内容特点，建立相对应的思政教育知识点体系，确定教学方式、教学方法和教学手段，并形成典型的教学案例。

（一）科学规划形成思政教育知识点体系

从顶层设计出发，明确身心素质、职业规范、团队协作与课程教学效果之间的对应关系;挖掘教学内容，寻找思政教育与救生装备课程的结合点;积累思政素材，设计开展思政教育的教学环节;丰富授课手段，实施多样化、嵌入式思想政治教育。除了考虑专业相关的知识、技能、素质培养外，还应把一些为人处世的道德、伦理、意志、品质等灌输给学员。

（二）优化设计将内容与思政元素有机结合

在进行课程设计、内容优化和教案编写的过程中，在进行专业知识、能力和素质培养的同时，需要涉及职业精神、道德情操、意志品质等方面的元素。通过事件案例、人物事跡、装备研发本身蕴含的精神品质、价值取向、科学精神，在学员头脑中留下深刻印象，达到激励引导的目的。同时注重学员心理建设，使得学员能够正确认识所面临的问题，克服不良心理和不良倾向。

（三）探索课程教学模式与方法手段

对接课程实施方案，在对应教学内容部分穿插思政教育内容，各部分形成体系，又各有侧重，同时注意观念和精神的培养和形成规律，注重循序渐进、反复灌输、加强引导和重点强调在思政教育中的作用。在教学模式、方法、手段上，尝试多样化，例如案例式教学、问题式教学、专题式教学、研讨式教学等，实现教师与学生的互动、教授与学习的互补，提髙课堂教学效果。

（四）编写课程思政典型课例

选取典型装备，研究其研发历史、功能组成、基本结构、工作原理和使用维护中所蕴含的人文精神、科学态度、实践精神，加以总结分析、凝练、梳理，以及分解和组合，形成思政教育知识点体系，并通过设置考核模式、考核方法，检验思政教育教学效果，形成典型课例。

三、课程思政教学应重点把握的问题

（一）找准课程思政教育教学的主线

在规划思政教学时，要紧密结合课程的特点和性质进行思政教学，通过思政元素知识点体系的梳理和规划设计，明确思政教学的重点，形成教育主线和知识点体系。明确本课程需要达到的思政教学的目的，装备原理课程，既要注重科学思维方法训练和科学伦理教育，培养学员探索未知和追求真理，培树勇攀科学高峰的精神，同时强化学生工程伦理方面的教育，培养精益求精的精神。

（二）重视教学内容与思政元素有机融合

课程思政离不开课程教学内容，不能生拉硬扯，更不能喧宾夺主，思政元素的设计和融入要紧密结合课程内容特点，达到润物细无声的效果，避免空洞的说教和流于形式。结合装备研发历程，培养艰苦奋斗精神，结合先进的国防科技应用，培养科学探索和创新创造精神，结合结构特点、生产加工工艺培养科学求实的精神。

（三）加强教师队伍思政教学水平

首先，要有思政育人的意识，具备高尚的师德，热爱岗位、热爱教学、热爱专业，才能将对业务的激情传递给学员。其次，需要有较强的思政育人的能力，要熟悉装备，能够将专业知识与思政有效结合，将装备的研发历史、研制过程、结构特点、本质原理摸透，将蕴含的思政元素有效融入。再次，掌握思政育人的方式方法，具有启发、引导、激励等多种手段，达到较好的思政育人效果。最后，要能因材施教，有针对性地进行思政教学，针对学员个体的差异和个性的区别，加强教育引导、鼓励激励。

（四）重视思政教学效果评价

课程思政教育评价的首要标准是教学效果。需要结合装备课程特点，从基本结构和工作原理的理解、认知和应用评价思政教育教学的效果。形成多维度、多层次、多模式的评价方式和效果。形成性思政教学评价，针对某一装备问题的认知表达或表示，在课程教学的前后进行对比分析，考查思政教育对学员思维方式、情感态度、价值观等的影响。终结性评价，在考核题目设置上，加入思政元素的考核内容，直接考核学员对装备原理和保障事例的认知态度、价值取向、科学精神等。

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编辑 张 慧