崔贞琼

[摘           要]  随着我国社会经济的不断发展，对人才的需求也在不断的变化。尤其是高等教育正在由精英教育向大众教育转变，这一过程中需要不断改革与磨合。教师在教学中应先分析高职学生的特点，从实际出发，以科学的方法为指导，将高等教育心理学应用在高职院校教学中。

[关    键   词]  心理学;高职教育;应用;探索;实践

[中图分类号]  G441                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）47-0198-02

随着社会对高端人才需求的不断增加，高职教育也在不断调整自身的教育形式，以便培养出更多符合社会需求的人才。高职教育有独特的教学目的和教学目标，在改革过程中不能一味照搬其他高校的教学模式，而是要认清自身特点和优势，选择科学、有效的教育手段和教育方法。因此，学校可以从心理学角度出发，制定合理的教学方案。

一、明确学生的学习动机与自我意识

要将高等教育心理学应用在高职教育中，就要先正视高职院校与普通高校之间的差别，真正做到从实际出发，设计出更贴合实际需求的教学策略。在这一过程中，高职院校要先明确学生的学习动机与自我意识。一般来说，高职院校录取的生源与普通本科院校相比，质量要稍低一些，除了少数学生是高考发挥失常外，多数在参加高考前就已经对自己的成绩有了充分认知。这就导致部分学生在进入高职院校后，丧失对学习的自信心，心中充满了自责与迷茫，在这种心理状态下开展高职阶段的生活与学习是非常不利的。其就像在海洋上漂泊的船只，看不到彼岸，前途未卜，找不到努力的方向。根据心理学中的需要层次理论，人的内心需要一般分为7个层次，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、美的需要、自我实现的需要[1]。而随着我国社会的发展和经济水平的提高，可以轻易满足其前两项需要。而后面几项需要，仅靠物质基础是远远无法满足的。尤其是进入高职学习阶段的学生，最缺乏的就是“归属和爱的需要”“尊重需要”。虽然学校的教师能够用公平、公正的态度来对待成绩不同的学生，但其自身仍承受着来自不同方面的负面影响，如亲友的不认同、应聘时企业人员的轻视，甚至是来自陌生人的鄙视。这些都是导致学生学习不主动、不积极的因素之一，而作为一名合格的教师，需要通过关心和尊重去温暖和感化学生，让其在高职教育阶段重新找回自信，由以往的被动接受现实转变为积极、主动面对现实。

二、重视教师威信树立，给予学生更多关爱

对于一名教师来说，在教育中不仅要拥有威严，还要有足够的威信，这样才能有效影响学生并高效完成教学任务。所谓的“威信”意义较为广泛，绝不仅仅代表威严和权威，还要通过努力让学生信服。举例来说，一名处事不公、教学水平较低、不尊重学生的教师是无法获得学生信服的。因此，高职院校教师在建立威信时，要先对“威信”这一概念有正确的认识。一名合格的教师不仅要在课堂中传授知识，还要为学生做一个良好的榜样，在潜移默化中对其价值观与品格的养成产生积极影响。从心理学的角度来讲，威信本身并不需要任何证明，它是一种不可怀疑的力量与品质[2]。换句话来说，教师的威信不需要靠其地位、学历或是职称来建立，而是通过其本身对工作的热爱和日常生活中严格要求自己，平等对待每一名学生中体现出来的。学生与教师日常相处中，可以通过观察其言谈举止感受到来自老师的关爱与尊重，并从心底将其作为学习的榜样。当教师树立起威信后，就可以更加顺利地引导学生完成相应的教学工作。另外，教师对学生的关爱有着多种表现形式，但其本质都是伟大而无私的，教师在与学生相处过程中要把握好尺度，以便更好地构建和谐师生关系。

三、高等教育心理学在高职教育中的应用

（一）了解学生的基础信息，强化对其认识和理解

高职院校往往会根据社会用人需求来设计相对应的专业，以便更好地培养实践型人才。但由于不同的专业性质不同，有的专业课程安排较满，学生学习任务较重，而有的专业课程安排则较少，学生学习任务相对较为轻松。这也导致部分专业的学生与教师交流的机会要少一些。仔细观察会发现，部分职业院校的教师只对班级中的少数学生较为了解，对大部分学生的基础情况了解较少[3]。这种情况势必会在双方交流中产生尴尬或误会，甚至會刺伤学生敏感的内心，变得不愿意亲近教师，最终影响师生关系的建立。上文中也提到过，高职院校的学生相对于普通高等教育学生来讲，更缺乏自信心，心理状态也更加敏感。如果教师对其基本情况不是很了解，在日常相处中就很难开展深入的交流，难以让学生敞开心扉。因此，每当新学期开始后，教师都要想尽各种方法认识与了解学生，先通过点名的方式记住学生的名字，之后通过日常接触逐渐了解其基本情况，千万不要再出现“读错名字”或是“认错学生”等尴尬情况，否则会影响到教师在学生心中的形象，对其树立威信不利。

（二）给予学生足够的尊重，并树立自信心

每一名学生都想获得教师的肯定与赞扬，这样能够从中获得学习成就感。在现实教学中，不可能每个人在学习中都那么优秀，只有少数人会获得教师的赞扬和奖励。因此，教师在课堂中要肯定并赞扬优秀学生，但也要给予普通学生应有的尊重和鼓励，这样可以从根本上保护部分学生脆弱的心灵。那么该如何尊重和鼓励普通学生呢？教师应该认真记录学生的每一次作业、每一次测试成绩，并在课堂中细心观察其表现和学习态度[4]。通过观察和记录，努力探索并发现学生值得被表扬的闪光点。当教师可以及时发现学生的进步，并给予其鼓励时，学生就会充分感受到自己是被尊重的，从而正视自身的价值。另外，教师在教学中还可以根据学习内容设计习题开展日常训练，习题的难度要由浅入深、层层递进，这样才能更好地帮助学生建立自尊心。当其对知识产生学习兴趣，并拥有足够的自尊心后，在未来的学习中就会变得更加主动积极，听课效率及成绩也会得到显著提高。

（三）加强对学生的信任，多给予关爱

考勤是高职教育管理过程中的一个重要环节，如果学生缺课则要按照节数多少作出相应的处理。这不仅是高职院校的规定，还是国内所有院校都有的明文规定之一。从实际情况来讲，无论是请假还是缺课，在高职教育阶段中都较为常见，出现这种情况的原因有很多，如课堂趣味性较差、学生身体情况不佳等。由于缺课教师会对学生作出相应的處理，所以大部分学生在遇到突发情况时会选择请假。但部分学生在请假时无法提供有效的材料，导致请假理由的真实性很难核实。部分教师对这种情况会直接否决或不了了之，反而容易让部分高职学生产生叛逆心理。从教师的角度出发，关爱学生并不是简单的一句话或是一件事，除了要投入大量的时间和精力外，还需要一定的技巧。而在请假这件事情上，教师要给予学生充足的信任，相信其每次事假理由或病假理由都是真实的。即便明知道某些请假理由是虚假的，也不要急于戳穿，而是要逐步引导其明白没有学到知识是个人的损失，说谎骗人是要付出代价的。这一种看似松散的管理方式，既表达了对学生的信任，又锻炼了其自我约束能力。

（四）重视每学期第一堂课，奠定良好的基础

心理学中认为，学生的学习行为会受到学习动机的支配。因此，新学期的第一堂课是激发学生学习动机最重要的环节。简单地说，教师需要在学期初为学生找到努力学习这门课程的理由，可以从课程对学生未来就业的重要性和实用价值入手，通过具体事例来进行分析，以便起到事半功倍的效果。举例来说，高职院校学生多会认为理论性较强的课程枯燥难懂，在课堂中注意力很难集中，教师可以为其讲解一些与就业相关的事例，以便更好地激发学生的学习兴趣与动力。如对会计专业的学生来说，手工账教学是其中较为重要的内容之一。教师在第一堂课中，不要急于讲解理论知识，可以多对学生讲一讲会计行业的真实案例，以便说明会计行业中拥有良好的职业道德有多么重要，从而激发学生对未来就业的向往。

（五）教学更加直观化，举例时要具体

心理学中将人的思维分为三种，分别是直观动作思维、形象思维和逻辑思维，这三种思维水平和理解难度都呈依次递进状态。因此，教学中教师讲解较为复杂的问题时，反而应该用直观动作思维和形象思维等较容易理解的方式，将知识更加直观地体现出来。举例来说，随着社会科技的发展，大部分高职教育专业中都开设了计算机相关专业，以此来提高学生的信息技术水平。但在教学中学生会接触到较多的专业名词，理解起来难度较大，如果教师按照传统教学方式授课，学生理解起来有一定的难度。为此，教师应使用直观化教学法，利用多媒体等现代化教学手段进行举例，举例时要具体一些。这种教学形式虽然会放缓教学进度，增加教学时长，但却能够帮助学生更深入地理解知识点，从长远的角度来讲，更有利于教学效率的提高。

总之，高职院校的学生相对于普通高校学生来说，在学习中更缺乏积极性和主动性，归根结底，是因为其缺乏学习的自信心，内心状态较为自卑、敏感。因此，教师在教学中保持威信的同时，要给予其更多的关爱。而高等教育心理学的应用，可以为教师提供新的理念与手段，更有利于教育工作的开展，而心态调整后会对学生未来的学习和工作产生积极的影响。

参考文献：

[1]周留军.基于心理学视角的高职感恩教育问题探析[J].南通航运职业技术学院学报，2020，19（4）：68-70.

[2]刘冬.浅析我国高职院校职业教育心理学的教学现状[J].农家参谋，2020（19）：275-276.

[3]王晓丽.浅谈心理学在高职教育“工学结合”中的应用[J].中国校外教育，2020（21）：117-118.

[4]袁佳.教育心理学对高职学生教学管理中的作用与实践[J].知识文库，2020（14）：90-91.

编辑 马燕萍