陈念文

[摘           要]  朋辈榜样教育法一直以来都是高校思政教育的优秀工作方法，其目的就是实现大学生的自我教育，通过优秀学生的榜样示范作用起到学生之间的见贤思齐、相互促进作用。以福建卫生职业技术学院为例，着重研究医学类高职院校基于易班平台的大学生朋辈榜样教育现状，同时提出改进策略，以期在新时代背景下，利用易班平台等网络媒介更好地开展大学生思想政治教育。

[关    键   词]  朋辈;榜样教育;易班

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）47-0160-02

中共中央、国务院2016年出台的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出了加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是坚持教育与自我教育相结合。习近平总书记也曾指出：“青年模范人物是广大青少年学习的榜样，肩负着更多社会责任和公众期望，在青少年中乃至全社会都有着很强的示范带动作用。”[1]朋辈榜样教育法一直以来都是高校思政教育的优秀工作方法，其目的就是实现大学生的自我教育，通过优秀学生的榜样示范作用起到学生之间的见贤思齐、相互促进作用。

“易班”是2007年由上海市教委開发的高校网络文化产品，将学生学习、生活、娱乐等数据集为一体，并支持WEB、手机客户端等多种访问形式，是目前全国具有影响力的网络互动社区之一。

笔者以福建卫生职业技术学院为例，着重研究医学类高职院校基于易班平台的大学生朋辈榜样教育现状，同时提出改进策略，以期在新时代背景下，促进利用易班平台等网络媒介更好地开展大学生思想政治教育。

一、朋辈榜样教育的基本情况

2017年9月，福建卫生职业技术学院医学技术系全面开展“易起学习”“向榜样看齐”“共同成长”等学生乐于接受的朋辈榜样教育活动。为了更好地了解基于易班平台的大学生朋辈榜样教育现状，笔者随机选取了福建卫生职业技术学院的900名学生作为调查对象进行研究。

调查采用随机发放问卷与网络调查相结合的方式，发放问卷900份，实际回收887份，回收率98.6%，有效问卷865份，有效率97.5%。在回收的有效问卷的基础上，运用SPSS数据分析软件进行录入和统计分析，其中样本分布情况为：性别方面，男生262人，占30.29%，女生603人，占69.71%;年级方面，大一学生501人，占57.92%，大二学生357人，占41.27%，大三学生7人，占0.81%。调查结果如下。

（一）对朋辈榜样影响力的认知

调查显示，83.31%的同学认为在生活中可以感受到榜样的力量，“可以鞭策我，使我自我完善”，7.15%的同学认为“感受不到，榜样只是用来仰慕的”，4.93%的同学选择“榜样的成就只会让我感觉更加自卑”。其中73.45%的同学认为人品、学业水平、交际能力是作为榜样最重要的能力，26.55%的同学认为生活状态是值得向榜样学习的方面。对于榜样应有的品质，60.14%的同学认为榜样应“品德优良，待人和善”，21.37%的同学认为应“敢于打破常规，勇于创新，勇于尝试”，18.49%的同学认为“不论怎样在各种场合中表现很抢眼就可以”。

（二）对学校榜样教育的认知

根据反馈的调查结果，64.74%的同学认为学校推出“榜样的力量”等活动“很好，树立了榜样，值得我们学习”，12.6%的同学认为可以“把他们当作竞争对手，激励自己”，13.87%的同学认为“我有自己的规划，不期望像榜样那样的生活”，还有8.79%的同学觉得“榜样的力量”等活动的推出“毫无意义，形式主义”。

（三）榜样教育的效果与作用

在学校引导榜样教育效果方面，42.77%的同学认为效果一般，另有38.72%的同学认为效果较好。关于是否会行动起来去追赶榜样，10.86%的同学认为“当然会，并一直这样做”，43.93%的同学认为“可能会吧，有时做得到有时做不到”，另有40.34%的同学表示“有这样的意愿，但很难转化为行动”。关于接受了榜样教育之后，生活、学习奋斗意志，48.9%的同学认为“基本符合”，30.40%的同学认为“比较符合”，但也有近12%的同学认为“不符合”。

二、现状问题分析

（一）榜样人选选取类型单一

根据调查反馈的事实，我们可以发现，半数左右的学生认为主要集中在竞赛型、学霸型、励志型及道德高尚型几个方面。这表明现阶段朋辈榜样教育中榜样人选的选取依然较为片面、单一，并没有将创业创新、志愿服务、社会实践等方面的榜样事迹作为考量因素，使学生可以利用身边的例子进行认同和学习效仿。

（二）宣传方式单调、频次不足

开展榜样教育活动，应符合大学生的心理特点和接受方式，提高活动的吸引力和感染力，增强有效性。[2]调查显示，关于了解榜样教育的宣传途径，57.79%的同学选择了“同学口口相传”，35.42%的同学选择了“易班微社区”，6.79%的同学认为是“上课时老师提及”。这表明，在宣传渠道方面存在着方式单一、易班微社区网络互动不足、线上线下共同合作宣传不够紧密等问题。

关于学校组织朋辈榜样教育活动的频率，超过2/3的受调查同学认为基本上为1～3个月一次或1个月一次，另有近8%的同学表示学校并没有进行榜样宣传教育。说明现阶段对榜样教育的宣传频次及力度不足，无法在学生中真正起到引导教育的效果。

（三）大学生难以将认知转化为行动，从而达到知行合一

学校进行榜样教育的目的是使学生学习榜样人物或事迹，将优秀的思想或品质内化为大学生自身的品质，并在自己的思想和行为中表现出来，达到知行合一。但从反馈数据来看，问到“朋辈榜样作用发挥弱化最重要的原因是什么”时，选择“注重自我，学习和模仿先进的意愿不强”的同学高达46.47%。同时，关于是否会追赶榜样，10.86%的同学认为“当然会，并一直这样做”，43.93%的同学认为“可能会吧，有时做得到有时做不到”，另有40.34%的同学表示“有这样的意愿，但很难转化为行动”，说明在对学生进行榜样教育后，学生愿意效仿榜样，将意愿转化为行动的想法并不强烈，因此就凸显了实际的教育效果不足。

三、关于基于易班平台的朋辈榜样教育的若干思考

（一）建立科学机制，选取多元化榜样

要加强榜样教育，建立科学的机制是关键。鉴于调查结果反馈的宣传榜样教育活动频次不足等问题，应认识到朋辈榜样的树立并不是一朝一夕能够完成的，即使拥有完善的易班思政教育平台，各系每学年也应制订榜样教育计划，并开展丰富的教育活动，将榜样教育融入日常学生工作中，做到常抓不懈，为大学生思想政治教育服务。同时，大学生群体处在人生观、价值观形成的关键期，受到多元价值思潮的影响，对于榜样类型的选择必然要求丰富多样，以满足其多元化的发展需求。[3]因大学生的性格特征、兴趣爱好、职业规划、个性需求等方面的不同，应注重从多元化角度选取不同类型的榜样人物及事迹，结合大学生的时代特点，多方位、多角度满足不同大学生的需求。例如，从“大众创业、万众创新”角度可以树立积极创业并取得一定成就的学生典型。

（二）创新宣传模式和宣传途径，提升宣传深度与广度

在新的时代背景下，网络新媒体技术的发展更加迅速，榜样教育的宣传模式和宣传途径也应契合时代背景，不应仅仅拘泥于易班微社区平台推出的榜样人物事迹的报道。一方面可以模拟O2O的商业模式，做到线上线下相结合，既利用新媒体的技术手段在易班微社区推广榜样的事迹，也利用传统的宣传模式和宣传途径，例如校园广播和宣传栏进行广泛的宣传。另一方面可利用线下宣讲、线上投票的方式，提高学生对榜样宣传的知晓率和互动参与率，从而完成对学生的正面引导和教育，将“树立榜样—學习榜样—践行榜样”这个循序渐进的过程落实到位。

（三）注重过程的有效性

过程决定结果，只有从过程出发逐步完善各个环节，才能够达到理想的目标[4]。在基于易班平台的朋辈榜样教育中，不仅应注重教育的结果，更应脚踏实地注重教育过程的有效性。当前的教育现状基本为单向灌输式，即易班微社区发布榜样事迹，学生阅读点赞。这样的教育模式重形式、轻内涵，并没有很好地注重教育过程，细化榜样教育实施的细节。应在建立教育机制、选取多元化榜样事迹、提升宣传的深度及广度的同时，将单向灌输模式转变为双向互动模式，例如由学生在易班平台进行自主投票，选出学生心目中的榜样人物及事迹，进一步提高大学生榜样教育的质量。

参考文献：

[1]习近平.在同各界优秀青年代表座谈时的讲话[N].人民日报，2013-05-05（2）.

[2][3]戴静.当代高校大学生榜样教育的现状及优化研究：基于扬州地区高校调研[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016（6）.

[4]王茜.当代大学生榜样教育现状分析及对策研究[J].开封教育学院学报，2018，38（3）：197-198.

编辑 郭小琴