温忠

【摘    要】文言文教学是初中语文教学中的一个重难点。很多学生对文言文不怎么感兴趣，这就需要语文教师积极探索改进文言文教学策略，让学生喜欢文言文，并且在文言文教学的过程中使学生形成良好的语文素养。在课堂教学中，教师要引导学生品读文言文精美词句，灵活解释文言文，激发学生兴趣;组织学生探究文章主题，帮助学生理解文言文中的审美价值、感受文言文语言的魅力。

【关键词】初中语文;文言文;教学策略

中图分类号：G633.3       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）32-0160-02

Effective Strategies in Teaching Classical Chinese in Junior High Schools

（Fujiachuan School District， Anding District， Dingxi City， Gansu Province，Gansu Provinc，China） WEN Zhong

【Abstract】Literary Chinese teaching is an important and difficult point in junior high school Chinese teaching. Many students are not very interested in literary Chinese ， which requires Chinese teachers to actively explore and improve literary Chinese teaching strategies， so that students like literary Chinese， and in the process of literary Chinese teaching， students can form a good Chinese literacy. In classroom teaching， teachers should guide students to read the exquisite words and sentences of literary Chinese， flexibly explain literary Chinese， stimulate students' interest; organize students to explore the theme of the article， help students understand the aesthetic value of literary Chinese and feel the charm of literary Chinese language.

【Keywords】Junior high school Chinese; Literary Chinese ; Teaching strategy

文言文是初中語文教学中一个重点板块，同时也是一个难点板块。但很多学生对文言文并不怎么感兴趣。文言文虽然有很多文字运用都十分精美，但读起来往往感觉拗口，不好理解。再加上古今文化理念、社会背景等巨大差异，也使学生在解读以及认知文言文的时候感到困难。故此，教育工作者应当积极探索文言文教学的有效策略，帮助学生弄懂文言文，使学生爱上文言文。

一、品读文言文精美词句

中国拥有几千年的历史文化传承，诞生了非常多文言文名作。从《桃花源记》到《小石潭记》，从《醉翁亭记》到《岳阳楼记》，形形色色的文言文如同一片浩瀚的文化海洋，让古今多少文人墨客沉浸其中，无法自拔。进行文言文的精美词句品读，就是为了让学生能够通过细致品读文言文来感受它的魅力。所谓书读百遍、其义自见。品读精美词句就是这样一个审美鉴赏的过程。

例如在学习《桃花源记》的时候，教师让学生自行从课文中提取一些自己喜欢的句段进行品读，并且写出或说出喜欢的原因。有的同学喜欢“落英缤纷”，认为这四个字给人营造了一种花瓣飘飞的诗情画意的景象，感觉无比美妙;还有的同学认为“鸡犬相闻”这几个字用得好，它和前面的“阡陌交通”不仅在内容上关联紧密，而且对仗工整。一个“交”字和一个“相”字都有相互、相交、交互的意义，仿佛让人走在了交错纵横的道路上，听到了鸡鸣犬吠的声音。这样一幅情景，再配合教师对前后文的解读，让学生对文言文的魅力有了更好的体验，也在无形中对文言文的语义表达、字句运用技巧等有更多的了解，在知识层面有更多的收获。

二、趣解妙解文言文

进行文言文教学，以往教师的做法比较单一，就是照本宣科、死记硬背。让学生通读几遍课文，对照注释讲解一遍课文，然后对重点句段内容着重强调几遍，再让学生背诵重点句段。在这样的流程中，学生对文言文的学习是程式化的，也是被动的，思维不够活跃，思路不够拓展，学习的成效往往不够理想。故此，教师可以在教育方法上做出新的举措和尝试，多措并举提高学生的学习效果。

（一）趣解文言文知识

对照注释讲解字句意思，这是传统的做法。而趣解文言文则是转换方式，让学生在对课文进行熟读的基础上扮演教师的角色，来向同学解读文言文。通过转换角色激励学生的热情，同时检验学生的语言组织能力和对文言文的认知理解能力。比如苏轼的《记承天寺夜游》中，有的同学这样形容“庭下如水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”：院子里一片清明，那皎洁的月光洒下来，如水一般明亮和清澈。仔细看看，水里面好像有水草飘摇，简直太美了。那么，这到底是什么呢？再仔细看看，原来不是水草，而是院子里松树、柏树在月光下投射的影子。这样的解读可能不如教师描绘得那么诗情画意，但锻炼了学生的语言表达能力、文言审美能力。其他同学还可以做出补充或者纠正，形成良好的讨论氛围。

（二）文言文教學情境化

我国文言文的数量庞大，内容题材也非常多样化。很多文言文都有关于故事情境或者环境情境的描写，都有很强的情境代入感。我认为，开展情境教学，帮助学生认知理解文言文的情景，这是学好文言文的有效手段。在情境构建方面，教师一方面可以鼓励学生自行描述构建情境，把文言文的精炼词句用现代白话文表达出来;另一方面可以用信息技术来构建呈现文言文的情景。比如在讲到《孟子》二章的时候，为了让学生明白“空乏其身，饿其体肤”等字句所描绘的那种身处逆境遭受苦难磨炼的场景，教师可以在网上搜集那些体现人生艰辛的视频片段、影视剧片段给学生看。其中有军人辛苦训练流血流汗的场景，有电视剧《水浒传》中宋江、武松、林冲等人身陷囹圄的场景，也有电视剧《精忠岳飞》中岳飞等兵将遭受陷害的场景。通过情境化的体验，结合教师的解读，让同学们对文言文的主题思想、情感寓意也有了更加深刻的认识。

（三）有感情地朗读文言文

有感情地朗读文言文，这是文言教学中比较重要的一个措施。文言文虽然以文字简练见长，但其中的情绪情感融入往往非常真切动人。进行有感情朗读，这对培养学生的审美情趣，实现情感共鸣都有积极作用。例如在关于《岳阳楼记》的朗读中，教师先通过情境展示等方式给学生身临其境的体验，然后让学生带着观看视频画面的真情实感去朗读课文。通过这样的方式，学生对“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”这几个词有了更加深刻的体会，在审美情趣上获得了一次美的享受。

三、探究文言文主题

文言文之所以能够传承久远，深得人们的喜爱，与其思想感情、人文精神的宝贵传承是分不开的。在文言文中，有齐家治国的重要论述，有爱国主义的宝贵情感，也有关于爱情、友情、亲情等的真挚表达。教师在进行文言文教学的时候，对于其蕴含的精神品质、崇高思想、美好情感也应该有针对性地进行教育拓展。设定主题引发探究，共同讨论提高认识，这就是一个有效的举措。比如学习《岳阳楼记》的时候，教师围绕其中的“不以物喜、不以己悲”为接入点，让学生讨论作者是如何达到这种心境的。结合课文注释以及对作者生平经历的介绍，学生普遍觉得作者所能达到的心境，与其见证了人间疾苦，感受过人生百态的经历有关。那么，怎样才能做到“不以物喜、不以己悲”呢？教师结合一些生活情景、新闻案例跟学生展开讨论，让学生设身处地思考自己面对各种人生情景会怎么处理，怎么对待。在这样的教学活动中，教师引导学生真正理解“不以物喜、不以己悲”的意义内涵，让学生在面对考试成绩波动、友情关系变动或者其他高兴的事、不高兴的事时，能有一种更好的心态去面对。这是对文言文教育价值的升华，对培养提升学生的语文核心素养，改善学生的心态和个性等都有积极作用。

四、结语

总之，文言文教学非常考验教育工作者的专业素养。以往很多教育工作者习惯死记硬背的教育方式，学生即便能背过，也往往对文言文缺乏深刻的认知理解，更无法体会到文言文的文化价值、艺术魅力，弱化了文言文的教育成效。因此，语文教师要积极探索改进文言文教学策略，让学生会读文言文，爱学文言文，并在学习文言文的过程中形成良好的语文素养。

参考文献：

[1]张有富.初中语文文言文教学技巧初探[J].读与写，2018（11）.

[2]胡剑.关于初中语文文言文教学如何开展的思考[J].学周刊，2018（25）.

[3]夏峥嵘.文言文教学中的“文”霸权与“言”霸权[J].语文教学通讯，2011（08）.

[4]刘长霞.论初中语文中的文言文教学策略[J].新课程学习（上），2013（06）.

[5]卓玛措.浅析如何激发初中生学习文言文的兴趣[J].软件·教学，2013（12）.

（责编  侯  芳）