李文义

(徐州工程学院数学与物理科学学院，江苏 徐州 221018)

0 引言

在德国首次提出工业 4.0以来，为主动应对新一轮的科技革命与产业变革，支撑一系列国家战略，2017年2月份以来，教育部为推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验，助力高等教育强国建设。

“创客”起源于美国，风靡于世界，其宗旨是以完成特定的项目为中心，调动学生自主学习的积极性，培养学生解决问题、团队协作与创新的能力。在当前“互联网+”和创业浪潮的大背景下，创客教育由于其先进的教育理念，现已被引入到不同学科，不同层次，例如杨金花探讨了创客教育与高中物理教学的统一性，分析了高中物理教学的优化思路，探索促进学生核心素养发展的有效途径[1]。谢保峰研究了如何将创客教学法植入高职学教学项目，提高学生的创新能力[2]。林媛等从基于创新型人才培养视角，探讨了应用型本科院校创客教育的发展研究[3-4]。陈丽琴设计开发了中小学创客教育管理信息系统，激发学生协作沟通能力和创新能力，提高教师和学校管理人员的工作效率，凸显了创客教育内涵[5]。何晓等从教学管理的改革和创新方面，探索高校创客教育教学管理优化研究，培育适应时代发展的创新型人才[6]。周雅等从工程教育专业认证背景构建创客教育模式，探索实验实践教学体系设计，总结了科技创新实验班创客模式对工程技术人才的培养经验[7-8]。……