张敏

中央美术学院实验艺术学院邱志杰教授在《科技艺术的概念》一文中写道：“古往今来存在这样一种实践——人类持续地使用迄今为止最新的技术手段来做艺术，并不断思考技术进步与人类自身发展的关系，这种实践被称为‘科技艺术”

科技是艺术面临的现实，也是生活的现实。艺术与科技因实践性（或实验性）与创造性在学生能力的培养中具有重要意义。我国有34所高校开设了“艺术与科技”专业，但科技艺术实验课程在中学的教学实践中鲜有先例。

在中学开设科技艺术课程，打通被人为分割的科技、艺术知识，帮助学生获得跨界思考的能力，提升科技思维和艺术敏感性，形成融合的思维习惯，引导学生运用艺术的手段结合科技的方法表达自己的见解与态度，这是我们开设科技艺术课程的初衷。

一、科技艺术课程内容探索

科技艺术课程在育·新课程体系[1]中属于发展性课程。发展性课程是在基础课程和拓展课程的基础上，为满足学生个性化学习需求而设置的。虽然科技艺术课程是跨学科的融合课程，但是在教学内容的选择和编排上，不刻意区分，也不刻意整合艺术与科技，而是选择更能提供二者思维结合与碰撞的主题进行，从而使二者在教学活动中保持互动和融汇的活力。

1.明确角色定位

受学习时间限制，科技艺术课程针对初二、初三、高一年级学生混龄开设。初二学生好奇心强，爱表达；初三学生倾向于深入思考后表达想法；……