刘晓晴 柳素霞

北京水利水电学校 北京 100024

引言

近几年中职生源不断变化，学生的基础素质普遍下降，贪玩、不成熟，学习兴趣不高。作为中职学校的教师，做好因材施教，探索出合适的教育教学方法尤为重要。

混合式学习即Blended Learning[1]，就是将传统的学习方式与网络学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式学习[2]充分体现了学生在教育活动中的主体地位，培养学生有效利用资源进行自主学习和个性化学习的能力，教师在“教”的过程中具有更大的灵活性。

《水质监测分析》课程以检测水质指标为主线，进行水质分析，实际岗位工作对学生安全操作、规范操作要求高，一旦发生化学药品腐蚀皮肤、设备爆炸，将会危害人体，甚至危及生命。同时，水质分析工作对水质指标结果的真实性、准确性要求高，因此，要求学生全面深入掌握检测分析方法，而传统单一的教学资源、教学模式、考核形式等不能充分调动学生学习的主动性、积极性，学习效果差，不能完全规范操作。所以，要进行全面改革。

在《水质监测分析》课程教学中，进行线上+线下混合式学习，能够有效增加学生的课堂互动，为学习者与教师提供更加自由研讨空间；方便快捷的上传作业，能够提高学习效率；在线讨论有效增加同伴交流，让学习者学会利用网络平台开展自主学习。虚拟仿真模拟实验操作，激发学生的学习兴趣，降低实验成本，校内实验、企业实践培养学生的动手操作能力。……