内涵式发展背景下高职英语专业课程思政研究
——以《综合英语》课程为例
2021-12-09张凤琴郑州旅游职业学院
灌篮 2021年17期
张凤琴 郑州旅游职业学院
“课程思政”这一概念由上海市委、市政府于2014年首次提出。2017年教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，第一次在中央文件中正式提出了课程思政这一概念。2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，系统全面地阐述了课程思政建设。所有高校、所有教师、所有课程都要承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局[1]。可见，“课程思政”是当前我国高校各类课程面临的新课题、新使命，它不是某一门特定课程，而是一种教育理念和思维模式[2]。
作为课程思政的重要载体，各专业课有责任和义务深入梳理教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，落实立德树人根本任务，全面提高人才培养质量。当下的内涵式发展强调教育质的发展，其核心属性之一是质量。高职院校英语专业承担为我国培养拥有语言技能的应用型人才的重任，不仅要培养学生良好的语言交际技能，而且要重视其文化素质的培育，如何培养切合我国知识经济转型需要的高质量应用型人才是各大高职院校需要着力解决的难题，高职院校英语专业的课程思政建设势在必行。
