赵纯玉

摘要：与现有教材相比，新高中英语教材的特点是教材内容丰富、词汇丰富、信息量大、形式多样。更加注重教学方法的改革创新，提高学生的各项能力。本文结合高中不同学习阶段的特点，探讨新教材的教与学方法，以供参考。

关键词：高中英语;新教材;教法;学法

一、高中英語新教材特点

面对未来发展趋势和教育需求，教材改编的思路和特点体现在以下几个方面。第一，英语的感知能力和能力有机结合，写作理念符合学生对高中英语的信心和对高中英语的兴趣和探究的发展。老师在巩固语言知识方面起到了助手的作用。学习方法和语言技能。确保本书内容生动、重点突出，全文设计切中要害，不增加学生的阅读负担。坚持思想学术教育的原则，体现正确、积极的学习方向和态度，落实立德树人的基本任务，培养学生正确的价值观和道德情操，让学生接受中华文化的熏陶。了解中西教义差异，增强文化自信，建立共同体意识，共享人类未来。首先，高中英语有中学英语的基础，随着学生英语认知能力的不断发展，基础知识点由简单到复杂，由低到高，由浅到深，同时更详细地分析问题，深入深入，提高和巩固知识点。不仅能提高学生对细节的记忆力，还能训练学生更深层次的思维能力。其次，从教材正文入手，各单元紧密相连，使高中生全方位发展英语听、说、读、写能力，学生自主学习，成为很好的英文指南。

二、实施步骤

（1）高一、高二、高一在阅读课文中采用整体阅读教学法。继续实施“课前读写准备、课内听说交流、课后背诵写作巩固”三个步骤。借助这一特点，我们将继续提高汉语课堂教学的密度。不断增加学生语文教学实践的机会，巩固知识，提高语文课堂教学活动的效果。

（2）目前，在高三的教学阶段，教材中基本采用了泛读英语教学法。在老师的精心指导下，学生可以自主选择阅读和掌握。他们将首先努力培养学生学习和使用泛读英语的综合能力。为了进一步巩固英语教学的效果，每周固定一个半学时的英语泛读课。学生阅读和使用课本以外的教材。限时，限时。考试结果及时反馈。努力使学生通过学习和阅读英语的训练来发展他们的智力，以尽快满足中国高考的教学要求。

三、具体做法及理论依据

1、高一、高二、高一的整体英语教学特点打破了西方传统的英语教学方法，如分段语言教学法、翻译法、系列演讲法、语法分析法等，以整体语言教学法吸引人，实施“三步走”全过程的整体教学方法，增加英语课堂学习的深度和教学密度，营造整体的语言教学环境，提高课堂教学效果。（1）课前读写预习。普通高中二年级的英语专业学生基本掌握了一定数量的英语词汇和基本的方言语法，具有较强的民主自主学习能力和拓展知识的基础。教师必须注意充分利用普通高中现行的英语教材。学生具有阅读量大、学习内容广泛、教学形式多样的特点。通过语文预习，我们可以拓展所有学生的阅读知识，提高学生的阅读理解能力。（2）课堂听说交流。所谓课堂整体听说教学，是指全体教师从阅读课文入手，使所有学生都能在课文的语境中快速学习各种语言。在组织实施高中课堂教学的整体语言教学时，教师不仅要努力使每个学生积极参与数学课堂中的各种听、说、语言交际活动，形成自然的课堂语言交际环境。在多种语言的听说交流中，使学生能够同时学习多种语言也是很有必要的。从而提高学生的听说交际能力，增强课堂教学活动的效果。（3）课后背写巩固。课后背诵要求学生拿起笔，快速重复课文的一段。一些名言和好句子也应该根据需要阅读和背诵。学生充分体验和表达了整个文章的学习方法、动力、魅力和语感的总体感受，为未来的新生运用英语方法的学习方法打下基础。

2、高中三阶段，现行教材采用多元化的阅读理解教学方法，全面提高学生的阅读理解能力。目前的高考题大多是考查学生的阅读能力。在三年级开设泛读课程是提高学生阅读能力的必要步骤。众所周知。阅读能力的提高与阅读量成正比。必须将每周一节课时间设置为定时和有限的综合阅读测试，并阅读课本以外的材料。快速提高学生的阅读能力。适应高考要求。培养和提高阅读技巧是一个复杂的过程。你必须有一定的科学训练。教师在具体实践中应做好以下五个方面的工作：（1）专注于单词识别。克服阅读困难。开学第一周的前三节课将侧重于英语单词识别。完成3年级英语选修课的所有词汇。我们在第二周有一个困难的词汇测试，第三周有一个单词翻译比赛，第四周有一个短语比赛，以激励你以“学习单词和参加比赛”的形式学习英语并广泛阅读这学期。（2）养成良好的阅读习惯，激发阅读兴趣。针对学生普遍存在的不良阅读习惯，应采取以下措施：克服近视活动，教导在练习阅读时不要用手指或笔尖指向或阅读。在阅读训练中，杜绝阅读时查字典的现象，对暂时不清楚的词，通过词形、上下文、前后对比等方式，让他们猜词的意思。（3）指导解决问题的方法，拓宽学生的思维。细节做出主观假设，他们的即时记忆是如此不可靠。一定要在文中找到题目，在文中找到答案的原因，在主观题的情况下，教他们不要轻易写，注意短篇小说或结尾句。这句话通常是一篇文章的主题或中心思想。通过如何解决阅读问题的指导，学生可以进一步发展他们的分析、综合和一般思维能力，拓宽他们的思维能力。（4）材料的选择有利于智力的发展，共同扩大词汇量。阅读理解要以阅读理解为主，教材选择难度大，学生无法理解阅读理解。因此，在选择教材时，除了使用现行的三年级英语教材外，还要严格把握难度，生词量控制在3%左右。此外，教师要注意拓展学生的知识面，接触各种体裁的文章。新闻、科学、说明文、散文、广告等文体，帮助学生开阔眼界，增长见识。在很多情况下，阅读能力差是由于知识面窄，而不是语言。阅读材料所包含的知识面相当广泛，学生的知识面很广，有利于培养理解、推理和判断等思维能力，开发学生的智力。（5）定期进行阅读测试，确认阅读效果。定期的阅读测试和及时的结果反馈可以作为学生语言学习的检查和指导。

结语：

总体而言，将语言和文化思维注入学生思维，逐步深化学生的英语素质，调整学生的英语热情，实现学生英语能力的发展，英语学习能力的相互渗透，融合、互动。

参考文献：

[1]白华娟，徐曼菲，何安平.高中英语新教材培养学生思维品质的显性特征[J].英语学习（教师版），2021（4）：43-47.

[2]陈东容，黄远振.高中英语新教材读思板块教学策略[J].教学与管理（中学版），2021（4）：66-68.

[3]胡卫利.高中英语新教材教学策略的创新途径[J].中外交流，2020，27（29）：273.