谢佳斌

设计思路

初读《塞罕坝的树》，便被造林人的真实事迹以及“塞罕坝精神”深深震撼。面对极端恶劣的工作和生活环境，三代造林人不懈努力，换来今日美景。现在的塞罕坝已经是林海绿洲，见证了人类创造绿色文明的奇迹。从教育的角度来看，读懂塞罕坝故事，领悟塞罕坝精神，更有助于中国孩子了解本土文化，从而建立民族自豪感，传承民族精神。

基于唤起幼儿家国情怀的思考，我设计了本次《塞罕坝的树》绘本阅读活动，以“欣赏塞罕坝大好河山”和“体会塞罕坝民族精神”为切入点，并以开放性讨论和自主阅读的方式引导幼儿走进塞罕坝的故事，感受造林人不畏艰难、勇于向前的意志和品质。在架构起人、树、精神三者间关系的基础上，进一步丰富幼儿有关“我是中国人”的社会情感经验。

活动目标

1.对比发现新、老塞罕坝的变化，说出塞罕坝独特之美。

2.梳理塞罕坝变美的过程，感受造林人勤劳勇敢、无私奉献的精神品质。

活动准备

绘本《塞罕坝的树》PPT，塞罕坝老照片，绘本人手一本。

活动过程

一、出示“塞罕坝”风景图，激发阅读兴趣

1. 教师出示绘本中小女孩的图片，请幼儿观察，并引出塞罕坝这个地方。

师：这个女孩子名字叫妮妮，我们来看看她长什么样。

师：她的家乡在塞罕坝，位于中国内蒙古。你们知道内蒙古吗？有没有小朋友去过内蒙古或者在电视上、书上看到过内蒙古的介绍？

师：想想看，位于内蒙古的塞罕坝，会是什么样的。

2. 教师出示塞罕坝的风景照片，请幼儿观察。

师：塞罕坝是个美丽的地方，这是塞罕坝的风景照。你们在照片上看到了什么？

小结：妮妮是一个着装鲜艳、脸上带着笑的女孩，她每天都是那么快乐。她的家乡塞罕坝，是一片林海。“塞罕”在蒙古语里是美丽的意思，塞罕坝是花的世界、林的海洋、各种鸟兽的天堂。塞罕坝的林场里有各种各样的树，像落叶松、樟子松、白桦林、云衫等，还有着高低起伏的山坡。

【说明】由人及景的观察，充分调动了幼儿的读图兴趣，满足了幼儿表达的愿望。这一环节的顺利开展，为之后读懂绘本内容、感受绘本所传达的文化精神做好铺垫。

二、分段欣赏，走进塞罕坝的故事

1.教师出示绘本开头介绍塞罕坝四季的画面，引导幼儿自主观察，说说最喜欢塞罕坝的哪个季节。

师：请你们来一场塞罕坝的四季旅行，去书里走一走、瞧一瞧，然后回来告诉大家，你最爱哪个季节的塞罕坝。

师：春天的塞罕坝，你看到了哪些动物？它们在干什么？（苏醒、玩耍）

师：夏天的塞罕坝，有各种深深浅浅的绿树，它们给你什么感觉？（生命、希望）

师：秋天的塞罕坝，漫山遍野的树更加好看。想一想，跟夏天相比，这些树林里会发生什么变化？（叶子有的变黄了，有的变红了，花也落了，树上结满了果子）

师：冬天的塞罕坝是什么样子的？（下雪，白茫茫）

小结：不同季节的塞罕坝，有着不一样的美。一下子就能将塞罕坝一年四季的风景尽收眼底，这真的是一件很幸福的事情。春天，塞罕坝成了鸟兽的天堂。夏天，塞罕坝成了树的海洋。秋天，塞罕坝就披上了金装。冬天，塞罕坝又换上了白色新装，摇身一变，成了冰雪世界。（教师讲读绘本第4～9页 ，用故事语言小结即可）

【说明】通过了解塞罕坝的四季之美，幼儿更能体会到祖国大好河山的壮丽，感受同一片土地上文化的多样性，从而萌发身为中国人的自豪与格局。同时，为了支持孩子细致观察，充分表达，这一环节我们采用了大图呈现与自主阅读相结合的形式来开展，留出宽裕的时间让幼儿去仔细观察、尽情欣赏、大胆表达。

2.教师讲读绘本第10～13页，并出示塞罕坝的黑白老照片（沙漠），引导幼儿对比观察新、老塞罕坝的不同，合理猜测并讲述变化背后的原因。

师：过去的塞罕坝是什么样子的？

师：现在的塞罕坝是什么样的？它有了哪些变化？

师：塞罕坝是如何从沙漠变成绿洲的？你们在书里找一找答案。

小结：几十年前，塞罕坝的环境很恶劣，放眼望去黄土一片。那时的塞罕坝一点儿也不美，没有绿色，只有漫天的黄沙和从年头刮到年尾的大风。后来多亏了一群勤劳的爷爷奶奶。他们在很年轻的时候就来到了塞罕坝种树，在那样恶劣的环境下，为了把树种好、养好，爷爷奶奶们真是费尽了心思。

【说明】老照片中的塞罕坝与现在的塞罕坝形成鲜明的对比，带来的强烈震撼引發了幼儿进一步的思考：究竟是什么原因让塞罕坝重获新生？带着问题去读，让幼儿的观察更深入，也为他们理解“塞罕坝精神”做了铺垫。

3.幼儿自主阅读绘本第16～25页，集中讨论爷爷奶奶们种树的好方法，并借助流程式思维导图进行经验梳理。

师：爷爷奶奶们当年是如何种植树木的？（清理、育苗、挖坑、种苗、护苗）

师：你们觉得种树是一件容易的事情吗？从书中哪些地方可以看出爷爷奶奶们种树的辛苦？（解读重点画面：爷爷的手、起早贪黑、磨出血泡、天寒地冻）

师：你觉得爷爷奶奶们是一群怎么样的人？

小结：是的，这是一群了不起的人。为了让塞罕坝变得更美，为了让塞罕坝的子子孙孙生活得更幸福，他们勤劳勇敢、无私奉献。最终，经过三代造林人的坚持不懈，黄沙漫天的塞罕坝已经成了林海绿洲。谢谢这群最美的造林人，是他们帮助塞罕坝重获新生！

【说明】此环节教师可利用思维导图帮助幼儿厘清种树顺序，提升叙事性讲述能力。重点画面的共读，架起造林的艰难、丰硕成果与造林人精神品质之间的联系，帮助幼儿体会“塞罕坝精神”的伟大。

4.教师配乐讲读绘本第26～29页，注意声情并茂。

师：你喜欢塞罕坝吗？说说喜欢的理由。

师：你有什么话想对塞罕坝的造林人说？

小结：造林的爷爷奶奶们虽然不在了，但是他们留下了一种精神——塞罕坝精神。有了这种精神，没有什么事做不成。

【说明】读完整本书，幼儿对于整个故事情节以及造林人的精神，有了更为深刻的感受。此时不妨让他们说一说最想对造林人说的话。这不仅让幼儿通过表达进一步感受塞罕坝精神，而且能够帮助教师更好地了解幼儿在活动中的认知发展情况，以便日后跟进与支持。

活动延伸

语言区：跟爷爷奶奶学种树

幼儿回家向家里的祖辈了解种树的流程，引导幼儿根据正确的种树步骤给图片排序，并进行叙事性讲述。

美术区：创作“我眼中的树”

引导幼儿使用多元美术材料（手工纸、彩色纽扣、扭扭棒）动手制作立体树，最后可将作品汇聚在一起，做成班级里的“塞罕坝”。